初中学困生教育转化策略

石建晶

摘 要：学困生是班级管理工作中一客观存在的群体，班主任需要对他们给以特别的关心，帮助他们树立起对生活、对学习的信心，让他们走出困境，直面人生。

关键词：鼓舞 唤醒 关爱 学困生

“学困生”即学习困难的学生，普遍认为是因非智力因素引起的学习成绩低下的学生。其主要表现为不会学习、不想学习、学习效率低下、对学习缺乏信心等。笔者从事初中班主任工作多年，对学困生曾做了深入调查研究，发现多数学困生都有相似的家庭背景：1、单亲离异家庭。2、留守儿童。3、家庭经济困难。他们大多缺乏良好的家庭教育，贪玩，懒散，学习习惯较差，对学习没有信心。我认为，作为班主任要客观看待“学困生” 的真实存在，接纳他们，分析其形成的原因，帮助他们克服困难。对他们的教育要顺序渐进，要发自内心地去鼓励他们，关心他们，引领他们不断向前发展。在班主任工作中，在面对“学困生”的教育转化中，为师者应努力做到如下几点：[1]

一、用爱心温暖学困生

爱，是一切教育的基础，“爱的效应”在学困生身上表现尤为明显。对他们我们要有所“偏爱”，我经常与学困生谈心，了解他们家庭经济状况，在学校的生活情况，有什么困难，并充分利用国家的助学政策及社会爱心人士对贫困生的捐助，帮助他们申请各种补助，补贴他们在学校的伙食及生活开销。必要时还主动的自掏腰包解决他们临时性的生活困难，保证他们不因生活问题而影响学习。我班上有个叫覃小宇的同学，小学阶段随父母在富裕地区大城市读书，其父作为装修包工头，经济条件优越，生活富足。后来父亲患大病，为治病花光家中所有积蓄，还到处借钱，家庭经济一落千丈，随即转学回乡下老家就读初中，现在父亲在家养病，母亲一人外出打工维持家庭。生活上的艰难曾让他一时难以接受，情绪波动，反复无常，自暴自弃，成绩大幅度下滑。这样的学生就成了我重点关注的对象，一有时间就找他聊聊天说说话，及时了解掌握它的近况，在各方面都给予特别的关照，鼓励他克服困难。周末时间我还时常对他进行家访，让他感受到学校对他的关心和帮助，用爱心抚慰他心灵的创伤，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情，充满信心，成绩不断提升。[2]

二、用耐心疏导学困生

学困生是我花费时间和精力最多的一个群体，因其特定的家庭背景及自身的因素，形成其独特的心理特点，认为将来考上了好的学校，家中经济供不上，也没有机会去读，还不如趁早走出社会打工。因而在学习上不肯发力，成绩低下，面对这些学生必须给以耐心的心理疏导。首先从更高的层面给他们介绍党和国家对教育的重视和投入，解读政府对贫困学生的教育资助政策：助学贷款，生活补助，奖学金，助学金，爱心人士捐赠等。使他们明白，只要想读书爱读书，国家决不会让一个学生因家庭经济困难而失学。

“读书无用论”也是困扰学困生的一重要因素，现实社会中，有的低学历甚至无学历的人经过务工、经商发了大财当了老板。而许多高校大学毕业生找不着工作，生活窘迫。我们要向学生解释这只是个例，低学历成功者是他们依靠自己艰苦的实践，偶然发迹的，但这并不会长久，他们不会有更好的发展前景，到最后终因他们文化水平的缺失跟不上时代的发展而走向事业的下坡路。再者，当今社会，教育普及、知识爆炸，各层次人才层出不穷，一个初中毕业生走出社会，他已然是社会上文化层次最低的人。他们的择业、婚恋包括对家庭的组建，对子女的教育等都会受到严重影响。通过这些心理疏导解决他们对学业上的顾虑，认识到文化知识对人生的重要性，从而更积极地把精力投入到学习当中。[3]

三、用诚心鼓励学困生

学困生大多缺乏自信，他们有的因基础知识薄弱而难于跟得上教师的上课进度，有的因缺乏有效的学习方法而而对课堂无所适从，因而厌学甚至失学。面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点，创造条件让他们的闪光点发出光彩，并及时地进行肯定和鼓励，告诉他们“天生我材必有用”，以增强他们的自信心。我们要深入到他们的学习和生活当中，挖掘他们的潜力，给予扶持，使之成为学生奋进的动力和勇气。只有这样我们才能拉近和学生心理的距离，才能从细微处发现问题，及时解决，才能做到坚持鼓励不动摇。同时要注重保护学困生的自尊心，对他们身上的缺点和不足，要注意选择合适的场合，以委婉的方式指出，特别要注意说话的语气。我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心，师者的冷眼，讥笑会毁了他们的一生。我们要设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味;想想他们毕竟是求知的学生，是国家未来。这样，我们就能调整好心态，包容他们、欣赏他们，用微笑来关心他们的成长，使他们开心地学习，快乐地成长。[4]

四、用细心辅导学困生

学困生是由于基础知识差而导致学习能力的缺失，主要是学习方法的缺失。从学困生的实际情况来看，笔者认为教师对学困生的学习辅导才是最直接、最有效的途径。着重加强学习方法及学习行为习惯的引导，教会学困生领会知识认知的规律，学会如何自主学习。他们掌握了学习的规律和方法，就会养成良好的学习的习惯，学习效率会大幅提升，自信心随之而至。因此，教师的细心指导对于学困生的转化起关键作用。进行学习辅导时，教师要注意讲练结合，辅导学生学习时要有针对性地设计练习，要精讲多练.在这个过程中教师要布置學生多做一些相类似的题型，并对学生出现的疑惑及时进行点拨，这样利于形成学生良好自主学习的习惯。

学困生的转化虽然是一项复杂、艰辛的工作，但是只要我们客观了解学困生的实质，研究相应的策略，充分发挥教师的专业特长及工作热情并长期坚持，学困生的转化就一定能够实现。

参考文献

[1]陈科新.浅谈农村初中学困生转化存在的问题及对策研究.期刊论文，2016.01.

[2]赵洪亮.高等学校招生并轨改革探析.期刊论文，1995.05.

[3]朱松林.关于英语学困生教学策略的探讨.期刊论文，2013.07.

[4]吕金涛.农村小学学困生转化工作初探.期刊论文，2010.01.