在语文课堂渗透情感教育的方法探索

杨彩敏

摘 要：当代社会的飞速发展，给我们的情感教育提出了许多新问题。情感教育问题不仅仅是一个理论问题，它更是一个十分严峻的现实问题，教师要结合教育教学工作，坚定为人民服务的职业信念，坚定为教育事业服务终身的信念;让情感教育教育与时俱进，永葆青春活力，服务于国家未来的发展要求。

关键词：语文课堂 渗透 情感教育

人生是需要理想的，它是一种精神食粮，它会使我们的生活更加完美和快乐。理想从不同角度影响着每个人的人生轨迹。人活着就会有追求，有梦想，上天赐给我们来到世间走一回的机会，我们要学会珍惜，因为生命是如此的短暂和迅速，它很快就会逝去，如果到头来我们一事无成，将留下悔恨和遗憾。

常和学生待在一起可以使自己一直保持年轻的心态，但同时也存在着压力。老师最欣赏的是有好奇心的学生，并竭尽所能地引导他们自己动手。我一直认为学生学的是什么知识并不重要，重要的是要掌握技巧和方法，分析与解读能力得到锻炼才是最主要的。

在学习过程中，关键是培养学生的探求精神，注重运用课堂知识，加强实践能力，要清楚地知道自己的人生目标是什么，这样才能在学校有所收获，否则只会虚度光阴。要让他们知道学问可以传授，但是思维方法却只可意会不可言传。

做教师的只想专心做好一件事，对教书育人的用心付出，默默耕耘，不积跬步，无以至千里。在工作中要学会不把困难一下子放大，而是每天定一个小目标，认定方向就一直向前走。从小事情做起，一点一点地解决才不会轻易半途而废，而且容易获得成就感。

现代教育的本质是以人为本，就是尊重人格与发展。新的教育思想认为，以学生为中心的教育是人类文明进步的必然要求，只有学习快乐，才有真正的教育。教学就应该围绕着如何让学生快乐地学习去设计，这体现了对学生的尊重。快乐能使学生在学习活动中积极主动，充分发挥其智慧和潜能，尽情享受生活与学习中的快乐，久而久之，能使学生形成一种积极、奋发向上的品格，这有利于学生的个性发展。因此快乐地学习不仅仅是因为教育，更是生活的本身，每个人发展的需要。语文学习有着丰富的资源和内容，语文是生命发出的声音，是文化产生的根源。作为一名语文教师，我十分赞同这个观点。每学习一篇课文，在体验感悟文字美、情感美、意境美的同时，还会受到先进思想、道德情操、人文素养、理想信念等教育。说实在的，要想成为一名优秀的教师确实很难很难，从事语文教学七年来， 我不敢保证我的每个学生都能成才，但我总是严格要求每个学生都要先学会做人，做一个对社会有用的人。

教师和学生之间的关系，是一种平等而特殊的关系，学生到学校不仅是来学习的，也是来交流、成长和发展的。他们在学校应有自己独立的人格和权利，理应受到教师的尊重和关爱。作为教师，在日常的教学活动中理应为学生营造一种民主和谐的氛围，并不断向学生传递亲切、信任、尊重、爱护、鼓励等情感信息，从而建立平等的师生关系。这样才能引导学生亲其师进而信其道。课堂上，根据不同的学习内容，并采用不同授课形式去激发学生强烈的探究欲望，这也是快乐学习的前提和保证。例如在学习童话《皇帝的新装》时，可以先创设问题的情景，由问题把学生带入丰富的想象空间，让学生分角色朗读，走进人物的内心世界。或者观看相关的课堂剧，激发学生的学习兴趣，学生会因好奇而积极主动参与，课堂气氛就会十分活跃。学生在快乐、民主的氛围中学习，从而产生良好的学习效果。

语文就是生活。生活处处充满情趣，在课文中让学生充分感受生活的美好，能够从大自然的一草一木，一山一水，生活中一事一物，体会到美德而存在，从而更加热爱生活，珍惜生命，会用心去感受、用爱去对待生活的一切。只有那些为学生的情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在思想上肯定和接受的东西。要调动学生全身心投入到课文的情境中，让学生体验到课文中描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情，作出正确的理解和判断。教师用语言描写或其他形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，创设一个教育情境，使学生进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，從而受到思想教育。比如结合汶川大地震，就可以对同学们进行了一次深刻的爱国主义教育：这次地震让人性得以凸现，地震让民族魂呈现在世人面前，举国之力，动用一切，不惜一切代价挽救生命，要让学生知道如果我们不爱国，当灾难来临的时候也许就是另一个灾难的开始！

在语文教学中，情感渗透是一门艺术，一种学问，最为关键的是教师必须有具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用;能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

在教学中我十分重视对学生进行国家和民族相关知识的传授，让学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，从而要珍惜时间、刻苦学习。同时十分注重结合教材对学生进行今天我们的祖国取得的辉煌成就的教育。这样就使情感教育与语文教学环环紧扣，不脱节地得到了落实。

“感人心者莫先乎情”。这对语文课的德育教育尤其重要。由于语文课具有丰富的感情因素，因而教师的思想感情应该进入课文的情境之中，用生动形象的语言再现课文情境，对学生动之以情，使学生在动心动情中学习课文。特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们的感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。教学时教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情”。这些经验之谈道出了语文课的学习中必须诉诸感情的真谛：教师必须动情，真正融及学生的感情深处，才能丰富学生的感情体验，使他们在道德感、美感上受到深刻影响。为此，我在语文教学中，根据所编教材课文的思想内容，积极进行探索，寓情感于教学之中，力求做到“润物细无声”。例如：在教读经典散文——朱自清的《背影》中，让同学们依据该文所凝聚的感人肺腑的至真至情，从情境设置、内容分析、情感体验中去感受那种深沉文字间的内涵，这对于家庭成员间的亲情培养，无疑起到了潜移默化的作用，效果显著。

生活中到处都是七彩阳光，唯有放开视野，才能激发起学生对语文的兴趣和对生活的独特感受。因此，我们教师在课堂教学中尽可能地赏识学生，时时给他们鼓励，使其心灵始终处于快乐状态。要重视开发利用语文课程资源，增强学生在生活中学好语文的意识，丰富学生的知识积累。不断创新课堂形式，优化课堂结构，才能使学生在快乐中学好语文，培养高尚的情感。