浅谈小学数学教育面临的问题及策略

【摘 要】 数学作为一门基础学科，由于其抽象的性质，对于小学阶段的学生来说一直都是学习难点所在。随着近年来课程改革的不断深入，对于数学教育的要求也在不断提高。数学教学如何才能够适应当今社会的发展，在教学上进行创新和突破，一直是数学教育工作者所面临的难题。

【关键词】 小学数学  面临的问题  教育

小学阶段，是学生承上启下的重要阶段，学生除了需要对基础的数量变化进行掌握，对于空间、信息、结构等抽象概念也需要具有初步的了解，具体来说，小学阶段的学生不仅仅需要对于加减乘除这类基础运算进行掌握，还需要进一步明白分数、负数等抽象的概念。这些东西对于小学生阶段学生理解有一定的难度，对认知有着较高的需求，同时对教师的教育与水平也有一定的要求。如何帮助学生理解数学知识，提升学生的学习效率和个人能力，对于小学数学教师是一个不小的挑战。

一、小学数学教学所面临的问题

（一）数學学习上存在思维定式

在实际教学的过程中发现，明明是刚讲到的知识点，但是一到了上课点同学发言的时候，不少同学站起来支支吾吾，仍旧是一头雾水，没有弄懂也没有教师进行反馈，这部分同学对于数学知识点的理解其实就是“半桶水”的水平。在实际教学的过程中，课堂上不少同学都一再表示自己对于教师所传授的知识理解了听懂了，但是一到他自己做题时就犯难，甚至还有一部分同学，对于教师刚刚讲解过的题目，不询问同学老师，不参考答案就完全无从下手。课上感觉自己听懂了，课后做题做不出。到了考试时，只要稍微在原有的题型基础上进行一点点小的变动，本来就需要参考答案的学生，就完全看不懂题目所需要的知识点，局限于教师原原本本所讲述的内容，禁锢了自身的思想，对自己造成了思维定式，没有深刻理解和运用知识点，不懂得灵活变通。学生没有好的数学思维，对于知识点、例题无法自我拓展，造成了老师推一步，学生走一步的困境，教师的教学效率与学生的学习效率都因此十分低下。这就是目前小学普通水平的学生所面临的一个巨大困扰。

（二）数学学习兴趣低下

由于数学相对于其他基础学科来说，抽象的概念更多，很少有具体直观的现象或者物体来让学生进行观察，所以也就造成了学生对于数学提不起兴趣，课堂上打不起精神。老师在课堂上滔滔不绝的说，学生在太空里神游的情况时有发生，多次提醒后学生也没有办法很好地融入课堂、融入教学当中，学生无奈、教师更无奈。好的学生会这样，学困生这样的情况更是常态。对于数学没有一个好的态度，不少教师只能不断地对读书为自己论进行一遍又一遍的老生常谈。对此，不少小学数学教师绞尽脑汁，使出了浑身力气力求寻找帮助学生提高数学兴趣的方法。

二、小学数学教学策略

（一）对于学生差异进行分类，针对性教学

首先，客观上存在一些学生数学基础较差的情况，他们对于数学的理解和运用能力相对较低，没有理解数学知识的技巧，进而导致了他们在数学学习上的困难。除此之外，还存在着很大一部分人，由于小学数学当中的抽象知识相对于学前更多，知识结构也与学前阶段区别较大，一到了小学，数学学习方面就开始出现了衔接的问题，没有办法很好地融入小学数学的课程。同时，在小学数学阶段，还存在着数学成绩不上不下，有着基本的数学知识没有一个好的数学逻辑思维能力和高效的学习方法的一群中游学生，相对应的还有一部分优秀的学生苦于无法进行成绩上的突破。针对这些学生，需要认真摸清楚每个人的具体情况，然后再跟进具学生的实际情况，有针对性的进行帮助和突破，不能够单纯的进行无差别知识上的灌输。在教学之前，需要对学生建立好前期的基础性了解和调查，具体可以能够通过问卷调查的方式对学生进行建卡立档，针对每个学生的特点进行归类，在教学的时候可以有意识地针对这些学生薄弱的地方、有缺陷的地方查缺补漏。同时，还可以根据学习程度、掌握的知识点、性别等进行系统化、科学性的小组划分，将一个人某些方面的优势，转化为一个群体的优势，在讨论学习中互相取长补短。

（二）培养学生数学思维

一个好的数学思维，不但能帮助学生提高数学的成绩，还能够帮助提高在学生日常学习生活中的逻辑能力、学习能力、创新能力、拓展能力、认知感受能力等，让学生受益终身。所以对于学生数学思维能力上的培养，也是教师重要教学目标之一。在数学的思维能上方面，教师要针对其自主学习探究、发散思维、理解认知水平进行有计划的系统性训练，添加到教学计划当中。如在某些课程的设计上，可以多增加一些自主学习探讨的内容;在课堂及习题的内容上，主动引导学生进行拓展深入思考;在习题的选择上，尽量选择由浅入深，由简到难的系统训练;鼓励自主探究问题结果，对提出问题和解决问题的同学给予充分的肯定等。

（三）创新课堂教学，提高学生兴趣

对于刚刚从学前阶段升上小学的学生来说，往往都没有一个很好的自主学习的习惯，在学习上的主观能动性也较差，这时学生就需要教师在课堂教学的过程中不断对其造成刺激，不断吸引学生关注课堂，把焦点放在数学上。最好的刺激方法就是教学手段、教学内容、教学模式上的创新。教学手段上，可以多使用一些动态的课件、视频、3D演示等，结合声音对学生的感官上进行刺激，以提高学生课堂关注度;在教学内容上，尽量选择生活化、学生感兴趣的教学内容，从生活现象中体现数学思想、数学知识、数学思维，让学生能够感受到生活中数学之美;教学模式上，针对一些较为容易，较为直观的知识内容，可以邀请学生参与教学的设计，内容的讲授，让学生成为课堂的主人。

三、总结

数学作为小学阶段的重要学科，不但需要传授相关的数学知识、数学内容，还需要培养学生的数学思维能力，从而更好地帮助学生应对在未来的学习任务，在这一点上，小学数学教师任重而道远。

作者简介：沈畴岚 男 福建 大专 诏安县埔上小学 研究方向：数学