小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养分析

王珍英

【摘  要】小学语文阅读教学的重要目标是教授学生正确的阅读方法，培养学生自主阅读的习惯。小学语文教学主要分为阅读和写作两个部分，针对阅读这个部分，教育工作者要着重培养学生自主阅读的习惯。自主阅读指的是以“学生自主进行阅读活动为主，教师侧面引导为辅”的一种阅读方式。培养小学生自主阅读的习惯不仅要符合新课改对学生的要求，让学生获得更加全面的成长，对学生未来各方面的深度学习也有十分重要的影响。

【关键词】小学语文;阅读能力;自主阅读;培养策略分析

中图分类号：G623.23       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0111-02

【Abstract】 The important goal of Chinese reading teaching in primary school is to teach students correct reading methods and cultivate students' habit of reading independently. The Chinese teaching in primary school is divided into two parts： reading and writing. In this part， educators should focus on cultivating students' habit of reading independently. Self-reading refers to a way of reading which is mainly based on students' independent reading activities and supplemented by teachers' side guidance. To cultivate the habit of independent reading for primary school students should not only meet the requirements of the new curriculum reform for students， so that students can get more comprehensive growth， but also have a very important impact on the students' in-depth learning in all aspects of the future.

【Keywords】 Primary school Chinese; Reading ability; Autonomous reading; Training strategy analysis

一、培養小学生自主阅读的重要性

从小就开始培养学生自主阅读的能力，不仅能帮助他们锻炼更加敏捷的思维能力、理解能力，还能让同时有了自主阅读能力的学生会发现阅读的乐趣，然后更加愿意阅读更多书籍，最终形成一个良性循环。如果小学就开始重视对自主阅读能力的培养，我国的整体教学水平就会得到显著提升，加快我国建设现代化国家的进程。

二、培养学生自主阅读能力的困境

（一）教学方式的阻碍

我国传统的语文课堂局限在教师讲、学生听的状态，学生完全处于被动的状态，课堂全部由教师进行主导，学生自然提不起对自主阅读的兴趣，更准确地说学生没有机会进行自主的阅读活动。

（二）教学材料选取的单一性

语文课堂上选取的教学材料基本上都来源于语文课本，学生课后作业的开展范围也局限在薄薄的一本书上。当学生的语文学习生活全部集中在这一本书上，学生的思维就很难不被束缚。语文教学应该是丰富多彩的，学生应该有选择拓宽自己学习范畴的权利。

（三）互联网时代的影响

互联网在这个时代已经不是一个新鲜事，发现互联网上丰富的资源时也要警惕互联网使我们注意力分散的影响。很多学生的课后活动与书本基本无关，电脑、手机、平板占据了他们大量的娱乐时间，再也没有学生把阅读课外书当作一项休闲娱乐、放松身心的活动。通过科学研究数据表明，使用移动终端设备越来越多后，人们的注意力就会下降得更加厉害，集中注意力做事变得更加困难。

三、培养学生自主阅读能力的策略

（一）养成预习的好习惯

预习是开始自主阅读的第一步。教师在正式开展教学前，学生对学习的文章应该有一个初步了解，以便更好地吸收知识。正确的预习方式首先是让学生通读课文，对文章大概内容有一个初步了解;接下来，对文章中一些理解起来比较困难的地方进行标注，重点词句进行大概的划分;最后，家长可以在旁边帮助孩子营造课文中的情境氛围，适当向孩子进行发问，促使他们进一步思考。以二年级课本中《大禹治水》这篇文章为例，在进行完前两个步骤后家长可以问孩子：“大禹为什么经过自己的家门也不进去呢？他难道不想家吗？”类似这样的问题可以激发孩子对课文进行更深度的思考，也方便教师在课堂中进行教学。

（二）以学生为主导的教学课堂

长期以来师生之间不对等的关系使我国小学生渐渐丧失发出质疑、提问的能力，这样学到的知识就是“死”的，不够灵活，只是被一味地灌进去。以学生为主导的课堂就是以学生的诉求为诉求，让学生敢于对自己不认可的知识进行发问，激发学生自我思考的能力，这项能力在自主阅读中发挥着十分重要的作用。曾经讲授《开国大典》这篇文章时就有学生问我：“参加开国大典总共有三十万人，天安门广场可以装下吗？”在他们的认知中三十万人无论如何都是不能处于一个广场中的，学生提出这样的问题我并没有觉得可笑或是什么，相反表扬他们对课文读得仔细，也敢于问出自己不懂的问题。后来通过一些数据和网络上的影片，我为他们呈现了开国大典的盛况，这份知识大概会牢牢印在他们的心中。

（三）举办读书交流会，分享阅读心得

最好检验学生阅读情况的手段就是让他们自己分享自己理解的内容。在班级里我每周都会举办一次读书经验交流会，在交流会开始前一周我会为他们布置一个主题，再推荐给他们一些相关书籍，他们可以自由选择想分享的书籍材料进行分享。同时，每周的主讲人都会轮换，给每个学生充分展现的机会。在一次读书交流会上，为了让大家更加了解自己居住的星球，我布置了一个叫“地球的奥秘”主题，也切合了《只有一个地球》这篇课文的内容。之所以布置这个主题，除了想让大家用更加虔诚的态度保护、珍视我们生存的这个家园，还想让大家面对这篇课文时不要有畏惧的心理，也不会产生非常晦涩的感觉。最后，正式讲这篇課文时大家不仅没有产生枯燥的感觉，还新增了很多自己的理解，这让我很感动。

（四）丰富教学形式与活动

小学生在学习中获得快乐是很重要的一件事情，能让学生真正感受到阅读中美妙的世界，并且产生自己的快乐才是激发学生自主阅读的根本源泉。通常教师的教学形式就是传授课本中的重点，让学生产生更加深刻的印象，但恰恰也是这种单一的教学方式削弱了学生对阅读的兴趣，甚至还会产生枯燥无味的感觉。要拓展更加丰富的教学形式，就要充分了解学生的心理，如果不将知识量作为语文教学的硬性要求，而将学生的兴趣放在第一位，自主阅读的教学工作就更好开展。在进行调研后小学生对模仿这件事情非常擅长，也非常有兴趣模仿。如果将学生课本中的内容编排成一出情景剧，让学生进行扮演，也是帮助他们自主消化、理解的过程。只有当学生进行认真的自主阅读后，他（她）才能渗透一个角色。当然扮演只是其中一种形式，根据实际的教学内容不同，教学工作者应探索更多丰富有趣的教学形式。

（五）多种途径营造更好的课堂氛围

良好的课堂氛围能让学生保持高效率的自主阅读，那么教师需要思考的就是如何营造一个更符合教学气氛的课堂。我认为可以和当今媒体相结合。上课前教师为了让学生更好地进入学习状态而播放一段和上课内容相关的视频或者音乐，这在投影系统学校覆盖率很高的情况下不难实现。让学生通过这段视频或者音乐，以相对放松的状态进入课文内容的学习，从而达到更好的教学效果。

四、结语

小学阶段自主阅读习惯的培养至关重要，对未来各个方面的学习都有很重要的影响。虽然自主阅读习惯的培养面临着很多困难和阻碍，但相信在教师不断的探索与分析中，会更加清晰地把握学生的状态并选取合适的教学方法。

参考文献：

[1]李德田.小学语文教学中学生自主阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）.

[2]李富强.浅谈在小学语文教学中学生自主阅读能力的培养[J].教育现代化（电子版），2015（7）.

（责任编辑  袁  霜）