语文教学境界的探索与追求

2020-08-16 13:48渠素梅
商情 2020年35期
关键词:实现策略境界语文教学

渠素梅

【摘要】深化教学改革,构建具有中国特色的初中教育教学体制,是新课改下初中语文发展的内在需求。作为语文教师,要在教与学两个维度,提升教学水平与管理质量,促进学生全面发展,这是语文教学的境界维度,也是追求的出发点与落脚点。本文从“与生共生”“文本融通”两个方面,就如何在教学、学生管理等角度,实现语文教学境界的生成。

【关键词】初中语文  语文教学  境界  实现策略

前言:語文是初中课程体系的核心课程,是培养学生良好语文素养的重要途径。教师的“教”不能拘囿于知识的灌输,而是要着力于学生的全面发展,在教与学的创新构建中,培养学生核心素养,让学生走进语文,培养语文学科情感,这是教师的教学目标,也是教学境界的重要支撑面。笔者作为一线语文教师,在语文教学的实践中,应转变传统教学思维,在以生为本的教学视域之下,追求语文教学境界,从“与生共生”“文本融通”等维度,提高教学水平、培养教学管理思维,在情感管理、教学水平等角度,保障教学质量,这也是初中语文的教学境界追求。

一、与生共生,搭建课堂情感教学空间

在新课改的大背景之下,初中语文教育教学的发展,应转变传统教学思维,在开放式教学空间,践行“生本”理念,为学生的“学”提供良好的环境条件。在语文教学的境界追求中,“与生共生”是教学的追求,也是基于情感元素,搭建课堂情感空间的重要载体。将学生“全面发展”作为语文教学的立足点与出发点,拉近学生与语文学科之间的距离,逐步建立良好的学科情感,将语文学科“动”起来。

(一)以生为本,实现学生全面发展

在语文教学中,以教师为主导的教学形态,虚弱了学生的主体地位,不利于学生“全面发展”的有效创设。为此,教师在教学境界的追求中,要从“生本”理念出发,着力于学生的全面发展,在教与学两个维度,将知识学习、德道素养等内容融合起来,这是促进学生学习的基本要求。教师不仅仅要注重语文学科知识的导入,更要从语文知识的文化内涵中,将中华民族的传统文化、精神品质等内容贯穿其中,实现语文教学质量与品质的双向提升。对于语文教师而言,教学境界的追求面要不断拓展,从知识面、道德品质层,不断地优化教学环境,提高语文教学质量。如,以传统节日为主题,开展读书报告会、诗词大会等活动,让学生在读书报告会的活动中,更好地感受传统文化气息,提升文化素养。

(二)与生共生,搭建语文情感空间

与生共生,就是要始终以学生为中心,在教与学的有效构建中,通过语文情感情感的生成,让语文学科更好地走进学生,激励学生有效学习。教师应分析学生的个体差异,尊重学生个体发展,在多元化、开放式教学空间,照顾到每一位学生对于语文学习的情感需求,让与生共生成为推动语文课堂教学的重要基础面。因此,语文教学的境界,要达到与生共生,共生知识、共生教学,让语文教学立足学生的发展需求,并照顾学生的情感,让开放式的语文空间,释放学生对于语文学科的情感,盘活语文课堂教学。

二、文本通融,创新语文课堂教学方法

一名优秀的语文教学,其语文学科教学能力要优秀,能够在文本融通中,突出语文学科特点,保障初中语文教学质量。教师自身学习能力不足,谈何追求教学境界,这决定了教学能力是作为教学境界构建与追求的重要基础。因此,语文教师的另一个境界,在于创新教学方法,保证语文教学质量。所谓“文本融通”就是一种教学能力水平的体现,能够在信手拈来、文本熟知的条件之下,提高语文教学质量,让优质的教学资源更好地导向于学生。

(一)文本融通,提高教学质量

在多元化的教学环境中,初中语文教学的创新构建,应注重教师教学能力的提升。文本融通,就是要求教师要掌握知识、运用知识,这是确保教学质量的重要基础。在实践中发现,文本融通下的语文教学,能够更好地立足教材内容,整合教学资源,为学生提供多元化的教学环境。因此,在语文教学的境界中,“文本融通”是教师在学科教学能力方面的追求,更是保障教学质量,实现教与学有效创设的重要基础。例如,在“外交关系的突破”的课时教学中,教师能够从中美关系、中日关系等角度,引导学生对文本进行解读,并且从多个维度,将中美、中日关系以贯穿式的方法,将重难点知识系统呈现,这就体现了教师的文本融通能力。

(二)方法创新,增进教学成效

创新教学方法,是教师教学能力不断提升的内在需求。特别是在新课改的大背景之下,初中语文教师要转变传统教学思维,在创新教学的构建中,不断地提高教学成效,为教与学的有效开展,提供良好的课堂条件。教师在教学境界的追求中,要懂得如何去创新,不断地推动教学发展,而不是拘囿于传统僵化的教学方法。因此,教学方法创新是初中语文教师对“文本融通”的重要载体,更是实现教学能力提升、教学创新发展的重要着力点。在“伟大的抗日战争”的课时教学中,教师转变传统教学形态,在任务驱动式教学的构建中,将教材知识以模块化的方式进行组合。即,侵华日军的罪行、抗日就往运动、全民族抗日战争、抗日战争伟大胜利等模块,将知识点以“点”到“面”的方式进行展现,极大地提高了课堂教学效果,也让学生对知识的理解学习更加全面,盘活课堂教学,让语文课堂更具活力。

三、结束语

综上所述,初中语文教学的新发展,要求教师在教学境界的追求中,要有“新思想”“新总结”。在本文探讨中,初中语文教学的境界,要从两个维度出发,即“教学管理”“教学水平”出发,通过“与生共生”的目标要求,作为境界追求的出发点与落脚点,促进学生全面发展;通过“文本融通”的目标导向,作为教师境界的追求的实现方向,创新语文课堂教学方法,为学生提供优质的教学资源。

参考文献:

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