试论小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施

周丽娟

摘 要：伴随素质教育的深入发展，小学教育的核心逐步由应试教育转向素质教育，并且愈来愈注重对小学生文化素养的培育，因此小学音乐教学获得越来越多的关注。音乐作为人们的精神体现，能够成为人们快乐的港湾[1]。良好的小学音乐教学不但能够培育学生的艺术细胞，还能发展学生的身心健康，构建并实施音乐“快乐课堂”，意义深远。本文针对小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施进行探究，仅供读者参考。

关键词：小学音乐;快乐课堂;构建;教学策略

小学音乐教学深入新课标改革，在教学品质与教学效果方面有了质的飞跃。在重视素质教育的同时，渗透教学核心素养，打造快乐、高效的音乐殿堂，使学生置身于愉悦的课堂氛围中拥抱音乐，感悟音乐艺术的魅力与熏陶，在培养学生的审美能力的同时提升他們的鉴赏能力。作为音乐素养的传播者与实践者，小学音乐教师应当从课堂教学实际出发，积累经验，总结教学方法，让学生能在生动、充满活力的音乐课堂中获得音乐知识，提升音乐素养。以下是笔者根据亲身经验，提出的关于构建与实施小学音乐教学“快乐课堂”的几个方面。

1 精准定位音乐“快乐课堂”深入推进小学音乐教学改革

与传统音乐课堂教学有很大区别，“快乐课堂”的构建目的是为了使学生在音乐教学中获得快乐，一切教学活动以学生的快乐课堂体验为基准。小学音乐教师应以学生的课堂感受为根本，在组织音乐教学活动时，针对音乐教学进行精准定位，清晰教学目标，应用学生喜闻乐见的教学形式提高学生的课堂参与度，令学生深入艺术熏陶，进而保持乐观的生活态度，形成积极向上的心态[2]。音乐教师对“快乐课堂”的定位，包含观念认同与理念认知，都是相当关键的。在组织开展音乐教学活动时，教师必须格外注重学生的学习体验感受，不仅仅依赖理念转变，还应进行教学创新，无论是教学方法还是教学内容，都应使快乐萦绕在音乐课堂当中，令学生对音乐艺术有崭新的认知。因此，精准定位音乐“快乐课堂”，能够使小学音乐教学改革进一步推进，更能适应新课改的目标及要求。

2 有效整合教学资源 增强音乐课堂教学的趣味性

甄选音乐教学内容，优化音乐教学方案，整合音乐教学资源，对于提升小学音乐教学效果有重要作用，因此，教师应当对教学内容进行择优甄选。当代音乐教师应当冲破传统音乐教材的束缚，与时俱进来实现教学改革，以更为广阔的视角丰富、深挖教材内容，整合教学资源[3]。利用教学内容的多样性，融合各类版本教材，增强音乐课堂的趣味性，从根本上构建“快乐课堂”。教学内容充满趣味性，学生能够从欢笑中感悟音乐乐趣，提升参与音乐课堂的主观能动性，身体力行，参与音乐实践。

3 合理创设教学情境 强化学生的艺术体验

小学音乐教学“快乐课堂”的构建和实施伴随教学方法的多元化，在组织开展教学活动中注入情境创设，创建快乐的教学氛围，成为音乐教学常用的方法之一。合理创设音乐教学情境，能够使学生置身于音乐之境，充分感受音乐艺术的感召力，获得更深刻的音乐技能与知识。在开展音乐教学实践时，教师可以运用多种方法创设合理的音乐教学情境，使学生立足于愉悦性与快乐感，将“快乐课堂”的优势特色发扬出来。比如，教学时可以将音乐剧形式融入小学音乐课堂，根据音乐剧的表演角色需求与剧情需要，组织学生参与出演。创设音乐剧形式的教学情境，学生可以在自身表演中强化课堂体验，增进对音乐艺术形式的认知。借助学生的分工合作，生动的音乐教学情境得以创设，学生课堂的主动参与度增强，学生在生动的情境中感受音乐，不仅能使音乐学习变得深入、灵活，还能形成独特的艺术体验。合理创设音乐教学情境，能够改变传统音乐教学的单一形式，营造良好的音乐课堂教学氛围，提升学生的音乐鉴赏能力及感悟能力。

4 采用多元化教学方式 为“快乐课堂”注入生机与活力

音乐教学与文化课教学在教学方式上存在异同点，它往往要求音乐课堂具备较高的趣味。乐理相对于文化课理论知识的量来说相对较少，加之素质教育的改革需要，在小学音乐课堂上采用多元化的教学方式非常必要，能够增强课堂的教学感染力。比如，在音乐课堂上采用游戏教学法、互动教学法以及实践教学法等等。游戏教学将知识与游戏相融合，使学生在游戏中获取音乐知识，提升音乐素养，寓教于乐，提升教学效果。实践教学法通过引导学生亲身体验来获取知识，增加学生对音乐的认同感，加深对音乐技能的认识与了解。通过互动教学使师生合作完成教学，教师可以通过互动了解学生的想法，培养学生的独立思维。

5 组织趣味教学实践 尊重学生课堂主体地位

当前小学音乐的课堂教学方式不一，部分倾向于音乐基础知识的传输，部分只注重音乐的欣赏教学。然而，基于音乐“快乐课堂”的构建，教师应当不仅仅关注音乐基础，还应组织趣味教学实践，鼓励学生主动参与，体现学生的课堂主体地位。音乐教学倡导践行课程实践，充分展现学生的主体性与参与性，使学生感受艺术之美。音乐教师不能使音乐实践成为教学短板，理应通过“快乐课堂”的全面构建，循序渐进的为学生创建丰富多彩的课堂形式，令学生对音乐的感知更为浓郁，从本质上践行艺术，对音乐始终保持浓烈的探索欲及兴趣度。

6 结束语

综上所述，在素质教育的指引下，小学音乐教师应当构建与实施音乐“快乐课堂”，使学生在欢乐的氛围下获得音乐技能与音乐知识，全面实现音乐能力塑造。在每一个教学环节精心设计，激发学生的学习积极性，践行课改新要求，使学生德智体美全面发展。

参考文献：

[1] 林惠萍.快乐学习，提升质量——小学音乐课堂教学新模式初探[J].新课程（小学），2016（10）：185.

[2] 冯艳.开启学生智慧，构建快乐课堂——略谈如何提高小学生识谱学习的自主性[J].考试周刊，2016（79）：186.

[3] 王紫.小学音乐与欢乐的交织——构建小学小学音乐快乐课堂之我见[J].小学生（教学实践），2016（04）：96.