疫情防控背景下《药用植物学》课程的线上教学策略＊

王 乐，汪荣斌，秦亚东，王存琴

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000；2.皖南医学院，安徽 芜湖 241002）

在新型冠状病毒感染疫情的严峻形势下，如何利用在线平台进行在线教学，保证教学质量和学习效果已成为普通高校教师的新课题。按照教育部“停课不停学，停课不停教”的要求，本文从在线建课、布置学习任务、课前互动、在线直播、学情监管等方面，介绍了高职高专中药以及相关专业《药用植物学》课程的线上教学建设方案。

自19年12月以来，由新的冠状病毒 （2019-nCov）的影响，各高校均将推迟到2020年春学期入学。为了减小或降低疫情对大学生正常入学和课堂教学的影响，我校认真按照教育部于2020年2月4日发表的《关于在疫病防治期间做好普通高中在线教育组织和管理活动的指导意见》（以下简称《指导意见》）的要求，积极推进开展在线授课和在线学习等在线教育活动，提高防疫期的教育进度和教育质量，保证学校师生“停课不停教、停课不停学”[1]。本文利用超星泛雅网络教学平台的服务支持，从在线建课、布置学习任务、课前互动、在线直播、学情监管等方面，介绍了中药学专业《药用植物学》课程的线上教学建设方案。

1 超星泛雅平台简介

超星泛雅平台是超星公司开发的新一代网络教学平台[2]，能够实现教学互动、资源共享、移动学习、教学门户的建设。达到教师开展课程建设，教学监控，资源共享，学生自主学习的目的，为网络线上教学提供全方位的支持[3]。同时，平台还整合了超星数字图书馆知识库，内含大量图书、期刊、报纸等相关资源，为教师和学生提供了大量的教学参考资料。

为了更好的保障疫情期间各大学校在这场战“疫”中持续稳定地开展教学活动，超星泛雅平台充分在全国收集案例并从公司后台数据和稳定性检测分析，推荐了“六步网课教学法”作为当下线上教学流程，极大的方便了老师，取得了较好的教学效果，六步网课教学法示意如图1所示。

图1 六步网课教学法

2 药用植物学在线课程的教学策略

2.1 在线教学对策

按照《指导意见》中的明确要求，当前在线教学的模式应适合网上教学的需要，并且充分利用已有线上线下资源，如慕课（MOOC）、专属在线课程（SOPC）以及校内在线课程，要积极开展多种多样的在线教学活动，通过学习行为大数据的分析，实时掌握学生在线学习进度；同时要考虑在线学习与线下课堂教学质量同质等效，尤其要利用好具备学情监测和统计功能的在线平台。由于现有的慕课和在线课程平台大都无法做到实时互动，因此利用好互动教学软件配合直播方式，这对于线上教学具有非常大的帮助。总体来说，疫情防控期间的在线教学策略应当以学生为中心，以教师为媒介，以信息化教学工具（包括各种在线学习平台、互动直播教学软件、社交工具等）为载体，以现有的课程体系的重构为手段，设计出的一整套符合当下学习模式的在线教学方式。

2.2 在线教学流程

2.2.1 《药用植物学》在线学习资源筛选

基于“六步网课教学法”以及《药用植物学》课程特点，本课程采用引用课和自建课相结合的原则，通过对平台上现有资源进行筛选，选用贵州中医药大学江维克教授主讲的《药用植物学》，线上理论课资源为18课时[4]，根据高职高专学校教学计划的需要和学生认知水平的特点，在教学内容的选择和设计上取其精华，以研究任务为导向，基于课程目标细分，优化知识结构，如图2所示。

图2 在线资源筛选

2.2.2 创建在线课程

登录超星泛雅平台，新建在线课程。如果课程为示范教学课程，可以直接试用示范教学包建课，大大降低了相关专业老师线上建课的难度，提高了效率。课程开始前完成课程章节以及材料资源上传建设（如图3所示），通过完善题库，建设班级，提前编辑好签到、作业、讨论等教学活动控件，保存在对应班级下，以便正式教学时使用，如图4所示。

在线课程教学资源应当保证完整性，可以根据教学活动的进度安排，边建边实施教学活动，包括但不限于教学视频、PPT、音频、题库和文档等。其中，教学视频主要可使用超星教学库中已有的课程视频，可以直接引用添加；教师也可利用线下线上精品课程建设时自有版权的的教学录像；也可基于课件PPT完成速课的自摄，其他上传的视频引用时需注意版权问题，避免发生争议；作为任务点的教学视频建议控制在5～15min左右，避免学生视觉疲劳[5]。教学PPT不易贪多过大，一般可控制在5～20P左右，原授课PPT中大量的图片建议上传至课程资料库，既方便学生快速阅读理解学习要点，也可便于学有余力的同学在课外进行知识的拓展。题库和作业库可随教随建，用于在教学活动中进行课前、课中、课后各环节的教学运行的监控和反馈。拓展内容应包含有利于提高学生学习兴趣或进行课程思政的一些阅读材料，让学生在学习专业知识的同时，培养形成正确的价值观和积极的人生态度。

图3 课程章节与资料资源

图4 建立题库和作业库

2.2.3 布置学习任务

利用超星学习通APP发布开课通知，提醒学生查看自己的学习通课程是否存在，告知具体课程安排（学习时间、学习内容、考勤时间、教学活动安排，及成绩权重占比等），这里有个小技巧，可以将需要学习的章节和内容，以通知的方式转发给上课班级，这样学生点击通知后，可以实现跳转功能，方便学生的学习；按照开课通知发布考勤签到，查看学生是否准备就绪，如图5所示。

图5 课前发布学习要点通知

2.2.4 课前互动及教师备课

因为线上教学和线下授课的不同，学生在线学习的主观能动性不强，学习过程无法真实体现，不好监测，因此非常需要老师利用教学互动控件及时在课前提前“暖场”，设计问题以便收集学生在预习过程中遇到的疑问或者知识的薄弱点，有针对性的来进行集中答疑备课资料或课件的准备。如图6所示。

图6 收集讨论疑问进行集中答疑资料准备

2.2.5 在线直播，集中答疑

在线教学的直播课，有别于线下课程，也是保证教学质量的关键所在，不建议老师把传统的课堂“挪”到线上，做“麦霸”，“一言堂”，满堂讲，这样难以营造活跃的课堂气氛，无法调动学生的积极性[6]，以《药用植物学》为例，建议大家以直播互动，答疑课的形式，提前准备相关内容，可以将学生预习自学过程中提出的疑问，知识的薄弱点或者章节测验习题中错误率较高的题目，结合本章的重点知识，进行直播授课，通过开启弹幕的方式，随时可以和学生互动，起到引导学生学习的目的，通过作业，试卷等方式，及时帮助学生在课后进行知识点的巩固。如图7所示。

图7 直播答疑

2.2.6 学情监管

利用学习通APP中的【统计】功能，可以查看课堂报告、学情统计、成绩统计等实时数据，及时了解学生进度，并给与未完成学习的学生督促及预警。并可以通过导出数据，进行教学大数据分析，及时调整教学进度和策略，为最终教学任务的顺利完成提供数据支撑。如图8所示。

图8 课堂报告和成绩统计

3 结语

在疫情防控的非常时期中，无法进行线下课堂教学，采用全面线上教学也并非短期之举，它不仅是上级部门的要求，也是未来混合式教学的必然进程。

当前疫情下，师生不能见面，如何围绕“以学生为中心”来组织开展线上教学，对我们教师提出了更高的要求。一方面，教师课前认真准备多元化的教学资源，《药用植物学》搭建了由“平台”、“空间”、“内容”三个维度组成的立体化、数字化教学资源，建设了中药数字标本馆、网上药用植物园、野外采药网络资源、精品资源共享课网页等专题网站。另一方面，需要教师对已有的教学资源进行整合，选取和序化药用植物学课程内容，对章节重、难点进行梳理、归纳，将其变成学生容易掌握的知识碎片，便于学生课前自学掌握。通过课前自学测评分析和课中随堂作业即时分析，实现对学生学习能力的评估，适时调整教学方案和辅导策略。

超星泛雅平台建设便利，自主性强，资源丰富，有多种在线教学模式。教师在教学的过程中不断掌握新的教学模式，在运行中要做好课程路线的内容设计，不断改进和创新，确保教学质量和学习效果。随着教育实践的不断尝试、教育经验的积累，基于超星泛雅平台的在线授课必定会成为有效的教学模式，也对教师在新形势下开展教学提出了新的目标和要求。