艺术类培训网上视频授课初探

王琴

江苏省文旅厅普通话测试站江苏省戏剧学校

线上网课是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、多样化、多功能、精准化、高速、高效的学习方式的在线视频课程，是一种崭新的教学手段，是信息技术与传统教学结合的产物，每一节网课都是一个完整的教学活动，教师按照学期授课计划表把关于艺术技能技巧完整的授课内容明确地划分成知识点，并切割成3～5min的课例片段录像，加上解说词和片头、片尾制成45min的课例讲解、示范，学生休息1次，每次10min，8岁以下的孩子休息3次，每次留白30min给学生模仿、提问、纠正。线上直播指点，特别是对艺术类朗诵、音乐、戏曲的“大课”“小组课”“一对一”教学视频、授课软件的怎样运用进行讲解。

实例图如下所示。

如图1所示，朗诵课中《小熊过桥》的教学难点是儿童对“啊和喔，即A与O”的嘴——唇发音的训练。

如图2所示，朗诵课中《咏柳》的教学难点是少儿对“格-特-得，即与g-t-d”的不同发音位置的训练。

如图3所示，声乐歌唱课中《音乐之声》的教学难点是少儿对“节奏、音准、发声位置、中英文结合”等的不同的训练。

如图4所示，器乐课中《战台风》的教学难点是三人“小组课”相互配合，对“节奏、音准、手指、手腕技巧、不同鼓点位置”的掌握。

如图5所示，戏曲课中《挡马》的教学难点是学生除了“唱、念”、还要对“做、打”等戏曲基础课进行不同程度的训练。

从以上实拍选题上就可看出，网课与传统课堂教学的结合的科学性、有机性，对艺术类朗诵、音乐、戏曲“大课”“小组课”“一对一”等教学视频授课软件的运用应抓住以下几方面。

一、线上线下有机结合

艺术课教学不同于理论共同课，容易将知识堆砌成“淡而无味”的说教，艺术课教学是丰富、生动、多彩、有趣，是精心设计90min、线下大纲系列内容是具有完整性的，由多年教学、教研、教改经验积累而成，剧目内容不能更改，特别是一对一的技能技巧示范、模仿，需要学生线下课后反复练习，成品后线上回课，而线上示范要遵循每门艺术课的教学大纲、有针对性地选用成熟的作品，适用于线上表达，与教学主题相对应的线上教案、线上课件、线上线下因材施教技巧训练、线上总结和线下反思是循序渐进的，它们有着明确的结构关系和呈现方式，形成一个半开放的、情景化的、虚拟化、动态化、自动生成的互动式在线学习与交流环境。

二、分割切片的教学内容

网课上艺术教学的显著特点是将一段完整的讲解视频分割成时长3～5min的多个切片，按照授课计划表推进唱段、念白、曲目等技能技巧的知识点和教学要领，与理论共同课不一样，教师更关注学生技巧训练的掌握程度，在线上学生可以几十遍地回看教师示范，按照被零碎分割的切片一段一段地学，学习的难点、重点自然一点一点容易攻破。

三、艺术的综合性和程式化

不同艺术门类、不同的课程，主题的内容往往是综合的，例如，朗诵课程。第一，有口齿训练的说话；第二，有喜怒哀乐面部表演；第三，有肢体语言的动作并且程式化、复制化；第四，有按照音乐时空把握的舞台节奏；第五，由心灵深处发出的呼吸和激情等。综合性是塑造艺术人物的必备条件，其他艺术门类也是一样。

四、期待“5G”

网课因从未承担过如此高峰值的流量，在“5G”未推出时，微信、抖音、短视频等为代表的授课软件方式崛起，带来了惊人的流量和意想不到效果。例如，线上《音乐之声》的歌唱课中英文咬字口腔对比，教师示范时可用有四种凸透镜成像规律，歌唱时示范讲解时，长可几分钟、短可几十秒，这类视频精致，可将重点要领部位放大成特写，针对部位强调，对于一对一解决学生个体问题有良好效果，将其制成一系列具有连贯性分片的教材在微信、抖音、短视频等互联网工具里发布，在线上教学效果很好。

五、教师即课堂设计者、引领者

学生是“主体”无论是线上教学还是线下练习，教师都是教学过程的促进者、引领者，切记镜头示范不宜过长，避免过分自我展示，在设计教学活动入手时，想办法让学生有效关联的知识素材挖掘出来与技能技巧糅合一起，巧妙地穿插在课堂中，让学生有感而发，激起学生强烈的兴趣和共鸣，使课堂达到事半功倍的效果。

六、选对软件是上好课的关键

视频授课软件的选择，考虑的主要原因有以下八方面：

第一，是否覆盖所有软件使用平台设备，例如，imclass只针对手机和平板用户。

第二，可同时接入人数是否足够多。接入人数较多的是钉钉、腾讯视频会议和学习强国。

第三，关键点在同屏幕可显示的学生人数。钉钉软件可以达到9人，是最多的，老师同学可以同屏幕显示。这有利于保证语言类、声乐、戏曲等授课的效果。

第四，平台是否免费使用。这点对于小型培训机构和初创期机构比较重要。imclass和classin有严格的准入制度，对机构老师、普通学员还有会员都是不同的，一对一授课普通会员最多15min，机构进入目前暂不收费，后续会登记收使用费。这几类平台因为专业做平台，所以都是卖平台的使用权。而腾讯的软件、阿里巴巴的钉钉软件都是免费的。

第五，平台稳定性、普及性。钉钉和腾讯平台使用人员基数庞大、技术成熟，平台稳定，作为首选。

第六，钉钉软件支持视频授课、直播、回放。

第七，是否支持群组发起授课。钉钉软件支持，腾讯视频会议不支持，也不支持回放。腾讯在这方面和艺术培训机构的班级概念不吻合。

第八，微信是“台词、朗诵、戏曲授课”一对一的首选，方便、适用、准确、重复回放、录音、视频、多功能。

综上所述，通过调研对比，目前艺术类线上线下有机结合教学才是最好的出路。由于艺术类教学理论授课和技能技巧训练并举，线下根据传统的教学大纲和教学经验，任课教师整合改造、艺术创新知识素材，确定与学科相关的技能技巧，艺术类教学内容、教学目的、教学步骤、需要教师充分挖掘和带领学生共同探索，告别教室转战线上，用网络教学的载体。例如，第一，一对一朗诵、戏曲、声乐、器乐等课程选择“微信”进行；第二，“钉钉软件”适用于小组课；第三，多位老师对一位同学的考试，或一位老师对多位同学讲课、用稳定性兼容性好的“腾讯课堂、腾讯视频”；第四，舞蹈等幅度大的肢体技能技巧类，方便授课的是“学习强国”；第五，对于10岁以下的孩子，最好选择“pc或者平板”，方便在家长的陪同下学习，时间控制在30min以内。线上线下面对新的教学环境，只有让教与学在线上教学的过程中实现师生心灵碰撞，提升传授知识和训练技能技巧时情感因素和内在价值，网络学习就会收获丰厚的效果。

艺术教育始终要保持鲜活的状态，渗透到艺术教育循环中，“线上线下”即“传统+互联网”教学方法才能发挥前所未有、无与伦比的教育效果，才无愧于时代。