对高中化学教育教学新模式探讨

欧阳胜光

【摘要】随着新课标教学改革的不断推进，高中化学教学水平有了明显的提高，越来越多的高中化学教师倾向于运用全新的教学模式，以促进高中化学课堂教学有效性的实现。新课程标准对高中化学课堂教学提出了更高的要求，因此高中化学教师必须不断加强对教学策略的探索与创新能力，从而提高高中化学课堂教学质量。本文首先针对高中化学课堂教学的现存问题展开具体分析，进而进一步探讨高中化学教育教学的新模式。

【关键词】高中化学;教育教学;新模式

一、高中化学教育存在的问题

（一）教师教学方法陈旧

新课改要求在课堂教学过程中必须突出学生的主体地位，要与时俱进地丰富教师教学方法，从而提升课堂教学效率。但在实际过程中，很多教师仍然采取传统的教学模式，用古板的教学手段展开教学。教师在讲台上讲，把所有罗列的知识点全部灌输给学生，让学生把学习重点和难点记到笔记本上，通过复习巩固来提高成绩。这种呆板的教学方式，往往很容易让学生思维固化，对学习失去兴趣，无法为今后的化学学习打下基础。

（二）学生学习热情不高

高中化学许多内容既复杂且抽象，有些知识往往需要学生深入理解、学会分析，但高中科目多、学生学习任务重，往往对抽象分析十分头疼。由于学生自身能力不够，加上课堂学习方式死板，学生对化学失去兴趣，学习热情就不高了。

二、开展高中化学创新教育的策略

针对学生丧失学习兴趣，学习热情不高的现状，教师应该突破传统教学思维模式的限制，谋求高中化学的创新教育，培养学生化学思维，提高学生创造力，具体可以从如下几个方面展开：

（一）课堂与生活相结合，激发学习兴趣

高中是学生成长发育的关键阶段，一方面心理慢慢成长趋于成熟，另一方面还很天真，对新鲜事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身边的事物。根据学生的这一特点，教师可以设计适合学生的教学方式，充分利用学生的学习兴趣来提升课堂教学质量。化学与生活的联系十分紧密，在教学中可以要求学生观察生活中的化学现象，让学生对化学有新的认知，通过生活与化学的交融，让学生产生学习兴趣。

（二）通过化学实验，加深学生认知印象

高中化学是一门综合性的学科，除了理论知识教学，实验教学也是重要内容，实验教学可以帮助学生更深入理解化学原理，有助于培养学生化学思维。在化学实验中，一些复杂抽象的理论知识能够通过化学实验的形式展现在学生面前，学生在观察实践的同时对知识的理解更加深入。动手实操即是对学生操作能力的培养，又是提升创造力的途径，所以必须通过化学实验加深学生印象，通过实验教学提升高中化学教学水平。

（三）实施分层教学模式，因材施教

由于每位学生对化学的理解层次不一样，学习基础也各不相同，所以有必要实施分层教学。分层教学的根本思想是因材施教，在教学过程中正视学生个体差异，展开不同层次的教学。例如，在适当的时候进行有层次的提问，一般可先让中下学生来回答一些基础性的铺垫性问题，使其有较高的正确率以增强其学习信心，稍有难度的问题可先由中等学生来回答，然后由中上学生对其回答进行评论。在完成基础教学目标后，再由教师提出扩展深度的间题，使中上学生保持不断进取的心态，也同时让中下学生感到虽然问题复杂了，但在中上学生的回答启发下也可略知一二，这样也就同时激发了中等及中下学生的思维积极性了。分层教学是一个动态的过程，成绩较差的学生通过努力可以提升层次，成绩较好的学生也有可能下滑倒退，根据学生的实际情况，教师应及时调整分层状况，让高中化学教学的开展更顺利。

（四）运用信息化技术展开教学

随着信息技术与多媒体的发展，高中化学教学有了新的突破，通过多媒体动画展示，可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。如在《实验室制取氯气》一课教学中，对于问题“实验室制取氯气，能否用稀盐酸代替浓盐酸？为什么”以及问题“具有漂白性的物质是Cl₂还是HC1O”等问题，教师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后學生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。化学有些内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清楚反应原理。

三、结语

总而言之，高中化学教学存在的问题必须解决，在教学中需要突出学生的主体地位，开展创新教育。通过生活化的课堂，激发学生学习兴趣;通过模拟化学实验，加深学生的认知印象;通过实施分层教学模式，让每位学生的个性充分发挥。

参考文献：

[1]王莹.高中化学教学中学生核心素养的培养探微[J].数理化解题研究，2018（33）.