运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索

邓怀芳

摘 要：数学是具有工具性，逻辑性较强的一门学科。对于小学生来说，数学知识具有较强的逻辑性，并且内容较为枯燥，大部分小学生对数学不感兴趣，甚至产生厌倦。所以数学教师要对传统的教学模式进行改变和创新，可以在数学教学中结合情境教学法，以学生为主体，给学生营造一种轻松活跃的课堂氛围，有利于调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学思维，提高整体的教学质量。本文则对运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径进行探索。

关键词：情景教学;小学数学;运用策略

在核心素质教育背景下，对现阶段的小学数学教学提出了更高的要求，这就要求小学数学教师要熟练运用情景教学来提高学生的数学能力，培养学生良好的数学思维，提高数学教学质量。从目前来看，情景教学法被广泛应用于教学当中，这种教学模式在小学数学教学当中具有重要价值意义。教师要充分发挥情境教学的作用，创新教学形式，丰富教学内容，激发学生学习数学的兴趣，为学生长远的发展奠定下坚实基础。

一、科学合理地利用多媒体，构建高效课堂

小学生各方面尚未发育成熟，对任何事物都充满了好奇心。因此，教师应该抓住小学生的身心发展特点，满足学生的学习需求，科学合理地利用多媒体进行教学，给学生创造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。从而让学生积极主动地对数学进行探索和研究，提高课堂效率。随着时代的发展，科技不断地进步，信息技术已成为教师进行教学的重要手段。在核心素养视角下，教师要充分利用多媒体技术进行教学。首先，教师可以根据课堂需要利用多媒体进行辅助教学，提前查找资料，制作精美的图片和视频等，然后在课堂上与教材内容进行相结合，从而营造生动的课堂氛围，激发小学生学习数学知识的兴趣。多媒体教学更为直观，能够将一些学生难以理解的东西变得具体化，那么教师借助多媒体可以更深入地讲解重难点数学知识，也有利于学生更好的理解和掌握数学知识。例如，在学习图形时，教师可以利用多媒体对各种图形进行展示，三角形、正方形、长方形等，让学生进行观察这些图形有什么特点，有什么区别。然后教师还可以播放一些生活中常见的图形图案，如：人行道上的六边形砖块，草丛上的长方形提示牌等。通过利用多媒体进行情景教学，不仅能够丰富教学内容，提高课堂教学质量。还能够激发学生兴趣，拓展学生的思维，让学生更容易理解和掌握数学知识。

二、创造生活情景，激发学生兴趣

对于小学生来说，学习数学较为枯燥，因为大部分的数学课堂教学都是进行理论教学。传统的教学模式让学生难以理解和掌握运用数学知识。所以教师要根据生活来创设情教学情景，让数学来源于生活，最后回归于生活。将教学情景生活化，让学生感受到生活中也有数学，这有利于激发学生的学习兴趣，以及日后在生活中数学思维能力的应用。例如，在学习克与千克时，教师可以先让学生思考，平时购物时是用什么单位来计算重量的，然后要学生进行回答，让学生主动思考。教师在教学时还可以利用天平，一些具有重量的生活用品等，在课堂上向学生展示这些物体的重量，然后用克与千克进行换算，让教学生活化变得更加真实，这就能够帮助学生进行理解克与千克的概念，从而能够让学生进行积极的表现。这种教学方式不仅能够拓展学生的数学经验，还能够培养学生的观察力，学以致用能力。

三、创造游戏情景，丰富情感体验

爱玩游戏是小学生的天性，教师要尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，满足学生的需求，为学生创设游戏情景，让学生在游戏中进行学习，获得愉悦的情感体验。但是在实际的小学数学教学中，教师还没有真正落实运用情景来进行数学教学。有些教师在数学教学过程中过于关注对学生输出了多少知识，而忽略了学生对数学真正的感受，并不了解学生是否能够接受老师所讲的知识，是否对数学感兴趣，从而不利于小学数学的发展。所以教师要充分重视和解决这一问题，从学生角度出发，在教学中结合游戏，创设游戏情景，来调动学生学习数学的积极性，丰富学生的情感体验。例如，在学习位置与方向时，教师可以让学生分别站在东西南北这四个方向。当老师喊东西南北的口令时，学生要立即指出正确的方向。最后，教师要鼓励学生积极进行发言，表达自己在游戏中获得的感受。通过创造游戏情景的数学教学方式，不仅可以加深学生对知识的理解，还能够让学生在游戏中体会到学习数学的快乐，丰富学生的情感体验，让学生认识到自己的主体地位，逐步建立学生学习数学的自信心。

结束语：

总而言之，运用情境教学法要遵循合理性、趣味性、生活性等原则，要符合小学生的身心发展特点和需求，创设情景教学在提升小学数学教学质量中发挥着不可代替的作用。所以教师要积极地创设丰富多彩的情景教学，不斷对此进行研究和创新，从而让学生真正喜欢数学，培养学生进行积极思考和探索的良好习惯，促进学生长远的发展。

参考文献：

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[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.

[3]成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用[].西部素质教育，2020，6（03）：243