初中英语词汇教学存在的问题与改进对策

陈凯

摘 要：英语是由字母和单词这两个部分相互组合而成。英语学习时，词汇是基础，只有对词汇有所了解和认识，学会如何利用词汇，才能够实现高级语言活动。新课程标准改革的不断深入，对初中英语教学提出的要求普遍有所提升，对学生们的个人学习艺术培养投入了更多的关注。在英语教学过程中，学生们自身掌握的词汇量、学习艺术等，会直接影响到学生们在英语方面的学习水平，对初中学生的后续英语学习可以提前打好基础。

关键词：词汇教学;难点;有效有段

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】C 【文章编号】1674-3733（2020）18-0224-01

引言

在初中英语教学中，阅读是课堂教学的重难点，但由于学生基础词汇量不足，在阅读过程中往往存在理解和分析困难。因此，要提高学生的英语阅读能力，首先要强化学生的词汇。

1 存在的问题

1.1 部分单词较长，学生难以记忆

新的课程标准虽然减少了词汇量要求，但有的学生在词汇学习中依然存在许多困难。特别是对于一些音节较多、拼写较长的单词，如果只是一个一个字母地去机械记忆的话，学生是很难记住的，必须要掌握科学记忆单词的方法。

1.2 学生们的整体英语水平与教材水平之间存在非常明显的差异性

初中学生们在日常英语学习过程中，其整体英语水平并不是很高，在词汇量的掌握方面并不是很理想，导致这一现象出现的主要原因之一就是由于初中学生在英语学习方面的基础相对比较薄弱，同时学习兴趣不高。但是中职英语教材在编制时，在内容的选择以及安排上并没有重视这一问题，所以很多学生在学习时，无法对词汇的含义、用法等进行详细的了解和深入分析，久而久之，学生们就会逐渐丧失对英语的学习兴趣。

2 如何有效突破这些难点

2.1 强调语音意识。

培养语音意识的方法有很多种，教师可以单纯地进行语音意识训练，也可以通过字母拼音教学增强学生的语音意识，还可以将语音意识和字母拼音教学结合起来进行训练。一些国外的心理学家认为，中国学生是适合学习英语读写规则的，因为汉字的拼音系统学习过程使学生增强了语音分析能力。因此，教师应当在词汇教学中有意识地渗透语音教学，特别是对初一年级学生，必须打好语音基础，过好语音关。有条件、有能力的教师最好能够制作一些课件，将音标标注在生词旁边，让学生尝试在课上短时间内根据音标拼读生词。比如，教师在教授七年级上册 Unit 1 Integrated Skills 過程中，为了结合“认识新朋友”这个单元话题，在课堂导入过程中通过学生自我介绍，让学生复习了元音字母在开音节中的发音。之后，教师可以通过图片进行简单介绍，在介绍的过程中呈现本课的生词，同时为这些单词标注音标，鼓励学生使用刚刚复习过的元音进行拼读，通过“音”去强化学生对“形”的记忆。

2.2 通过语境理解强化词汇的记忆。

在初中的阅读理解部分，词汇理解题对学生来说是最难、也最无从下手的一个部分。原因之一就在于文章中摘取出来用于完成题目的单词或者词组，大部分情况下属于超纲词汇，很少有学生完成对这些词汇的记忆。另一方面，要完成这种类型的题目，本身就需要学生联系整篇文章的主旨大意，通过整个段落的中心思想以及前后句子的含义来确定被选单词的情感基调和大体意思，然后再根据单词的基础含义进行拓展，选择适合语境的含义进行匹配和选择。但这对于大部分学生来说十分困难。因此，教师要提高学生的阅读能力，还要从根源上改变学生记忆单词的方法和习惯，让学生改变死记硬背的低效率记单词方法，掌握理解性记忆的高效记单词方法。利用记单词的过程来强化学生理解分析能力，进而为完成阅读题目、提高阅读能力打好基础。

2.3 多模态话语分析。

可以是口语和文字、图像、动画、音乐的组合，也可以是音乐、动画和口语的组合，或者上述组合加上表情、手势、体态以及空间布局。在实际教学中，由于不同模态组合方式的意义潜势不同，模态的组合并不是固定不变的，教师会根据教学目标、教学情境、教学内容以及师生的具体情况选择最佳的模态组合，以获得更好的教学效果。多种模态的选择主要基于以下几方面考虑：一是补充功能，当一种模态不能达到设想的教学效果或目标时，选用多种模态来表达意义;二是强化功能，当一种模态表达词汇的意义时，用另一种模态强化;三是吸引功能，一种模态表达意义，其他模态吸引注意力;四是理解功能，用多种模态表达抽象意义的词汇。使用多种模态进行词汇教学有助于激发学生的学习兴趣和积极性，有助于他们理解、掌握和运用所学词汇，提高教学效果。但过多的模态会分散学生的注意力，应实现选择最优化。

2.4 增加词汇教学的趣味性。

兴趣是最好的老师。在平时的课堂教学中，教师可以采取以下方法，提高学生学习词汇的兴趣。一是游戏法。这种方法充分体现了寓教于乐的教学理念，学生参与度较高。比如教师可以列出一个表格，每格给出一个字母，要求学生将表格中的字母组成单词，将学生分组进行比赛，获胜者给予适当奖励，提高学生比赛热情。二是演示法。学生可以通过具体的实物去理解单词，这样记忆单词就比较生动形象，不至于死记硬背。教师也可以将教室里的一些实物用英文单词标贴，这样学生在课间活动时也可以无意识地记一些单词。三是首字母缩略法。学生将每个单词的第一个字母串联成一个单词帮助记忆，比如著名烟草品牌万宝路的英文名称是Marlboro，是由“Man always remember love because of romance only.”这句话的单词首字母构成的。四是谐音法。有些英语单词的发音和中文的一些汉字类似，这样就可以利用中文来帮助记忆，有一些还是比较有趣的。比如，教师在教ambulance这个单词的时候，它的发音和中文“俺不能死”类似，不妨一试，提升学生学习兴趣。

结束语

综上所述，词汇学习对于语言学习者来说不可或缺，而初中生接触英语时间有限，进入初中后词汇量的增加使他们对英语的学习产生了一定的困难，广大师生要树立信心，充分挖掘教育智慧，掌握科学的方法，提升学生词汇水平。

参考文献

[1]田秀花.探求多元教学方法，创新中职英语教学[J].品位经典，2020（01）：169-170.

[2]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015，（2）.