高职英语分层教学模式对提高学生英语水平整体的思考

任璐璐

摘 要：英语作为一门语言学科，近年来随着社会不断发展，在交流、交际当中的应用范围越来越广，许多高职院校对学生英语整体水平也越来越重视。对于高职院校的学生来说，其英语基础较为薄弱，因此要提升学生的整体英语水平，应该要按照“因材施教”教学理念，应用分层教学模式开展教学，从而提升学生的英语水平。

关键词：高职英语;分层教学模式;学生英语水平;措施

【中图分类号】 G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）18-0237-01

不論在哪个学习阶段，英语都是学生学习当中较为重要的一门科目，对学生未来的发展具有重要作用。高职院校学生的英语具有参差不齐的特点，想要提升高职院校整体学生的英语水平，就需要不断改革、创新原来的教学方法，充分调动所有学生对英语的学习积极性与热情，通过合理的教学激发学生的学习潜力，从而提升学生的英语水平。分层教学模式符合“因材施教”这一教学理念，可以满足不同层次、不同英语水平学生对英语学习的需求。

1 分层教学模式的要求

分层教学模式就是指将学生根据不同的英语学习能力与英语水平进行分层，并根据学生的特点制定相应的教学计划与教学目标，通过有差异性的教学方式促进不同层次学生英语水平的提升。由于高职院校中的学生，其英语水平参差不齐，同时学生对英语的学习态度与学习热情也截然不同，因此高职院校对学生进行英语教学时比较倾向于分层教学方法[1]。在新课改的背景下，应用传统的教学模式不但会减弱学生对英语的学习兴趣与学习热情，还会限制学生的发展，使学生的英语水平出现两极分化情况，即英语水平高的学生会更高，英语水平低的学生则会更低，不利于整体学生的英语水平提升。

作为一名教师，应该要有严格的自律意识，通过不断的学习提高自身的专业水平与综合素质，只有这样，才能在学生的分层教学当中起到良好的引导作用与辅助作用。对于高职学生来说，教师对学生的影响力较大，尤其是对学生未来的发展来说，其影响力更大。一名专业知识丰富、素质较高的学生能够对学生的人生观、价值观造成深刻的影响，因此教师应该在分层教学之前，充分了解到每一位学生的实际情况，再根据学生的情况开展具有针对性的教学。

此外，在教学过程中，教师应该要给予学生充分的肯定与鼓励，通过鼓励性教学激发学生对学习的自信心。不管是哪一阶段的学生都需要得到他人的肯定与鼓励，通过有效的鼓励与激励方法，能够激发学生的学习兴趣与学习欲望。学生在面对难度较大的英语题目时，由于对另外一种语言了解并不深刻，因此在学习过程中可能会产生不耐烦的心理，很难将自身的耐心放在解题当中，此时学生可能会对英语的学习产生一种抗拒感，为此，教师给予相应的鼓励与指导，能够提升学生的学习自信心。

2 在高职英语教学中应用分层教学模式的方法

2.1 将教学对象分层

教学对象分层是教师开展分层教学模式的前提与基础，教学对象则是学生，通过正确的方式将学生合理的分层能够为分层教学的应用奠定一个良好的基础。在对学生进行分层时应该要充分考虑到学生的英语学习水平、学习能力、学习兴趣以及理解能力等，一般来说可将学生分为[2]：对英语学习完全没有兴趣且学习成绩较差没有学习积极性的一类，英语学习成绩较差但对英语学习兴趣较高的一类，英语学习成绩较好且学习兴趣较高的一类。首先是英语学习成绩较差且对英语学习没有兴趣的学生，这类学生通常不能很好的配合教师的教学活动，英语基础知识较为薄弱，学习积极性也较差;其次是英语学习成绩较差但对英语学习兴趣较高的学生，这类学生通常可能是由于理解能力较差，因此导致英语学习成绩较差;最后是英语学习成绩较好且学习兴趣较高的学生，这类学生具有强烈的学习欲望，且理解能力、英语水平也较高，基础知识掌握良好。对学生分层对于分层教学来说是一个基础性准备工作，通过合理的分层将学生分为不同的层次，同时针对不同层次的学生开展相应的教学活动，能够让不同层次学生均有效提升英语水平。

2.2 将教学目标分层

将教学对象分层之后就要分层教学目标，在此之前，教师应该要充分考虑到各个层次学生的特点，根据学生的特点制定相应的教学目标。由于教学对象有三个层次，因此教学目标也应该树立三个，首先是针对第一类教学对象：该类学生的问题点在于对英语学习的积极性不高，因此调动学生的学习积极性就是开展教学之前的重要内容，同时要设立基础性的目标，为学生打好英语学习的基础，如语法、词汇的教学等;其次是针对第二类教学对象：该类学生的问题点在于理解能力较差，因此教师在教学过程中，可以通过诱导、引导等方式提升学生对英语基础知识点的理解，也可以通过通俗易懂的语言将英语知识点讲解给学生，促进学生理解能力的提升，从而提升学生的英语水平;最后是针对第三类教学对象：该类学生的英语水平良好，教师可以为学生设立发展性目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。通过将教学目标进行分层，可以使分层更具有针对性与侧重点，同时让每个层次的学生都能得到良好的教学，促进不同层次学生英语水平提升。

2.3 将教学方法分层

不同的教学方法可以得到不同的教学效果，因此英语教师还要注重针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做好教学方法的分层。针对基础知识水平较差的学生，其教学重点应该是巩固学生的基础知识;对于基础知识水平稳固的学生，则要加强学生的基础知识运用能力。同时，在留置课后作业时，也要根据不同层次学生的实际情况为学生布置不用的课后作业，课后作业的主要目的是查漏补缺，让学生通过课后作业了解到自身的不足之处。对于英语水平较差的学生来说，课后作业应该以基础知识运用为主;对于英语水平较好的学生来说，课后作业应该以思维拓展为主[3]。

结语：

综上所述，英语这一科目与学生未来的学习具有重要关联，将分层教学模式应用于高职英语教学当中，不但符合现阶段教学改革的教学活动，且教学效果比较突出。通过对教学对象、教学目的与教学方法进行分层教学，可以使各层次学生的英语水平显著提升，充分发挥分层教学的优势，促进高职英语教学水平上升。

参考文献

[1]柯伟.探究分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].科技风，2019（31）：48.

[2]方耀萍.高职英语分层教学模式与教学有效性的探索[J].课程教育研究，2019（28）：120-121.

[3]刘施妤.分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].中外企业家，2018（24）：133.