线上教学的现状分析及改善对策

郭静 贺武英

在这个特殊的加长版假期，线上教学空前“热”：课堂“飘”在空中，教室“架”在网上。一个月以来，大家对这种教学方式评价如何？调研结果显示：学生、家长、教师均感觉身心俱累且效果不佳，具體表现在以下四个方面：

一、教师累，劳而功微

为保障疫情期间停课不停学，我校以视频教学的形式开展了线上教学。教师给学生进行“空中”授课，是将线下的课堂搬到线上，说起来简单，实施起来很不容易。根据调查显示：71.4%的教师感觉很累，虽然辛劳但功效不明显。

分析：之所以累，与师生不能当面直接交流有关，也与老师的“教学内功”有关。比如，线上教学的组织能力、与学生良好沟通的能力、相关授课技术与操作技能等方面。

对策：要改变劳而功微的现象，建议教师做好以下三件事：

（一）教学设计应有效

“教学千万法，设计第一条”，教师要考虑学生的学习环境、学习路径、学生学情，甄选学习资源，重组教学内容，保证有效的学习时间，并准确把握知识与技能承载的思维，加强对学生学习方面的指导。要遵循不断进阶，给学生更多空间的原则，按照“掌握基础知识、突破疑难问题、巩固提升拓展”的梯度法，结合教师的教学风格和特点，做出适用于线上教学的设计。教学设计中，也应注意结合时事，为学生安排疫情防护知识、心理辅导等内容，引导学生多关心、思考国家大事，对他们进一步的学习既有拓展又有意义。

（二）教学任务列清单

清单内容要包括课前、课中、课后学生的学习方向。课前设置有思维含量的问题;课中实现学生思维的有效互动;课后做好课堂学习的补充延伸。清单要指令清晰，可操作性强。首先，教师课前要引导学生理解任务单中问题的作用，规划本课的整体学习;其次，课中任务单设置活动，让学生互动交流，逐一完成任务单内容;课后，任务单要有检测和拓展提升内容，学生积极参与进阶式学习，在学习中了解数字化学习环境的优势与不足，逐步掌握信息化社会的学习方式。

培养习惯需要一个过程。为了促进学生顺利完成任务清单，教师要保持与学生的有效沟通，加强学法指导，加大激励力度，让学生最大程度地参与进来，并促其体验到完成任务清单后的成就感。

（三）作业形式要优化

任何一种学习方式，最终的目的是学会并会学。线上教学，面对面交流少，需要通过作业来了解学生的学习情况。教师布置作业基本是通过软件或工具发送到群内，限时上交。作业提交结果中发现，作业上交的情况变得越来越差，拖延、照抄、盗图上传等现象时有发生。静心反思，固然有学生的原因，但是作业形式单调重复也是一大根源。因此，教师要尽量丰富作业形式，区别作业难度，达到分层推进的效果。

我在教学文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，不再使用以往抄写重点字词、归纳人物评价、整理故事主题等作业形式，而是利用“优考试在线考试系统”的闯关功能，将本课的知识掌握与能力培养要点设置成闯关形式作业，题型有单选题、多选题、判断题等。每关十道题，六关之后，闯关成功，而且有奖。当我将《邹忌讽齐王纳谏》的闯关游戏作业发到群里后，学生兴趣度很高，都积极参与了进来。作业完成后，学生反馈说：“老师，这些基础的题目要闯关成功，也不容易，到处有陷阱，几次闯关下来，本课的重点、难点、易错点就都掌握了。”在疫情下的特殊学习环境中，笔者认为作业设置应少而精，形式多样。

二、学生烦，单调无趣

调查显示：73.2%的学生都认为自己不能按时完成所有的学习任务，对教师提供的授课资源不能高效完成，学习内容掌握程度不高，心里没底。

分析：线上学习是在特殊情况下采取的学习方式。学习环境从教室变成家里，学习过程由老师全程监督变为老师指导下的自学，学习伙伴缺失，学习氛围变淡，互动性降低，导致学生的学习效果不佳。

对策：为了保证“真学习”， 笔者有以下三条建议：

（一）运用网上动员、线上班会课等方式加强学生的心理健康教育、疫情防控知识教育，引导学生正确处理居家学习的不适应，加深学生对线上教学的认可，缓解他们的学习压力。疫情特殊时期且时段较长，线上教学是权宜之计，但也是正式教学，学生要利用好目前线上学习的资源和条件进行有效学习，同时教师也要做好指导学生如何增强学习自主性和自律性的准备。

（二）指导学生给自己定好作息时间表，按时完成学习任务单的内容。指导学生以规律的作息，找到“在校感”，助力学生精力集中进行学习，引导学生如何按照轻重缓急来安排学习生活。

（三）及时设置“支点”，激发学生潜能。及时提醒和检查学生的预习、听课、作业情况，对过程实、坚持好的同学予以表扬，对延迟不交作业的设单点辅导并严加要求。比如，可以用“积分奖红花”的方法，用送微笑、送激励星、送赞扬语等方式与学生拉近距离，让学生有被关注、被尊重的心理体验，促进他们产生学习动能。

比如，我在作业反馈环节，就有意识安排学生当“作业评讲老师”。马思源同学克服了技术困难，把需要讲解的题目内容先写到作业本上，再用红笔将答案写在旁边，自己用手机将讲解过程进行录制。上课时，他将作业讲评清晰呈现给同学，赢得了线上同学们持久的掌声。这种锻炼，对学生的成长是有多重益处的：提高了学生独立解决问题的能力，使他们体验到了线上学习带来的独特快乐，增进了师生情，增添了自信心。

三、家长苦，陪而生怨

回访调查显示，68.9%的家长反馈，自己陪孩子时间长，效果一般，甚至与孩子发生冲突，感到苦不堪言。要陪孩子每天看视频，督促孩子写作业、交作业。忙忙碌碌，但孩子不买账，时有埋怨。

分析：在疫情时期的特殊学习任务下，一些家长给自己的定位不准，误以为只要监督孩子看完教学视频、写完作业，就算是称职了。严厉型家长寸步不离督学，催促加批评;电话遥控型家长，电话不断，查岗加威胁……

对策：教师在这一时期的教学过程管理有赖于家长的支持，所以必须要做好家长高质量陪伴孩子学习的指导。

（一）告知家长学校线上教学的总安排，家长陪伴的重要性，提出具体的建议。建议家长和孩子商定线上学习期间的作息时间，制订学习计划;注意过程性监督，发现孩子学习时间有走神现象时及时提醒，保证眼睛在看、脑中有思。

（二）提示家长温情陪伴、以身作则。学习是艰苦的脑力劳动，需要心平气和，需要安静温馨。指导家长“和平”参与孩子学习的各个环节。一起看视频教学，翻翻孩子的课堂笔记，提示孩子休息，抽查当天作业，与孩子一起听歌、做操。有条件的家长还可以与孩子探讨教学内容，同阅读同做题。或者自己学习知识和技能，與孩子保持“同学习”的状态，这也是一种有力的心理支持。

（三）指导家长帮助孩子解决问题。孩子有疑问的，提倡他们大胆提问，积极寻求解决办法。孩子性格内向的，要与老师及时沟通。孩子认真学习和及时完成任务的，要给予适当奖励。建议家长尽量做好助手，不指手划脚，不乱发脾气，给孩子充分的自主选择权，支持孩子的正常需求，有意识培养孩子的自律能力。建议家长组建“快乐家长群”， 分享孩子的学习成果，交流陪伴心得，互相提醒支持，共同竞争进步。

（四）开展线上家长“学堂服务”。一方面，缓解家长的压力;另一方面给家长提供一些有效的管理办法，比如如何科学规划，如何调节家庭气氛，如何进行亲子互动等。

四、技术缺，亟待支持

线上教学是借助技术平台来服务教学的，要保证教学质量，必须借助一定的信息技术专业知识与能力。一些科任教师的信息技术操作知识欠缺，急需专业人士帮助。

对策：（一）安排信息技术教师“潜入”各班的直播课堂，发现问题，关键时刻拿出锦囊妙计，施以援手。

（二）指导教师学习几种常用的“帮手服务”。一是切入服务：如教师在直播过程中，突遇声音消失、黑屏等问题，可切入服务，将解决该问题的视频找到，按章操作，助力教学正常进行。看似课堂上的“节外生枝”，但在解决问题时，又学习了一种新技能。二是电子作业服务：鉴于目前学生作业量大，每天要拍照上传作业图片的状况，可以针对不同学科线上教学特点，设计和提供相应的电子作业模板。学生直接在模板上填写，从后台直接提交，这样交作业、阅作业都很方便。

总之，要让线上学习收到较好效果，必须多方向同发力。只有正确认识疫情带来的不利影响，利用好线上学习的各种资源，持续激励学生的学习动机，培养学生自主学习的良好习惯，增强学生的自律意识，才能化危为机，化苦为乐，学有所成。

作者单位   陕西省韩城市城关中学   陕西省韩城市教学研究室