中职语文教学中学生核心素养的培养摭探

刘永臻

摘 要：随着教学改革的推进，中职语文将培养学生的核心素养放在了教育教学的关键地位。教师在中职语文教学中应采取以下策略培养学生的核心素养：重视听、说、读、写，培养学生的语言素养;借助小組合作探究教学，培养学生的思维素养;开展审美鉴赏活动，提高学生的审美素养;组织丰富的社会实践活动，培养学生的文化素养。

关键词：中职语文;核心素养;培养;语言素养;思维素养;审美素养;文化素养

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0068-02

语文是中职学生学习祖国语言文字、了解祖国优秀文化、感知祖国文化魅力、传承祖国文化精粹必须学习的一门学科。随着教学改革的推进，中职语文将培养学生的核心素养放在了教育教学的关键地位。中职语文兼备职业性与人文性两个特点，教师在教学中不仅要彰显语文教学的职业性，还要注重人文精神的培养，培养学生的语文学科核心素养。就中职语文教学来说，其学科核心素养包括四个模块，即语言素养、思维素养、审美素养、文化素养。如何在中职语文教学中培养学生的这四个素养，打造高质量、高效率的智慧语文课堂，是值得语文教师思考的问题。

一、中职语文教学中学生核心素养培养现状

核心素养培养这一话题由来已久，它像生命力顽强的仙人掌一样扎根在课堂教学中，激励着教师去优化课堂，提高教学质量。语言素养、思维素养、审美素养、文化素养在课堂上的形态是多变的，是不固定、不具体的，它游走于语文课堂的各个角落，涤荡在每一位学生的心灵深处，指引着学生的学习与生活。这四个核心素养虽然没有具体的形态，但应该更多地体现在教师“教”与学生“学”的各个细节中，突出表现在师生情感互动、沟通交流的过程中。然而，在当前的中职语文教学中，核心素养培养具有以下两点不足：第一，教师不重视核心素养培养，没有树立生本理念。教师没有树立生本理念，在课堂教学中没有做到有针对性地渗透这四个素养，没有打造师生共同参与的趣味横生的、智慧高效的课堂。第二，教师所采取的核心素养培养方法不够多元化，学生参与课堂的主动性没有得到有效激发。一些中职语文教师虽然采取了一定措施培养学生的核心素养，但方法单一、陈旧，没能将核心素养培养与教学内容进行有机融合，没能激发学生的学习积极性。

二、中职语文教学中学生核心素养培养策略

1.重视听、说、读、写，培养学生的语言素养

语言素养指的是学生建构语言以及运用语言的一种素养和能力。建构语言需要进行大量的语文阅读，而语言运用包括听、说、读、写环节，所以，教师除了要引领学生阅读外，还要重视听、说、写等方面的锻炼。首先，教师要激励学生广泛阅读，积累和建构语言知识。教师可以推荐优秀文学作品和优秀期刊让学生阅读，所推荐的作品不限体裁、不限内容，如《红楼梦》《三国演义》等，还可以向学生推荐期刊《读者》《青年文摘》等。另外，教师还可以向学生推荐与教材内容相关的阅读内容。如学完《沁园春·长沙》这首词后，教师可以引导学生阅读《沁园春·雪》，让学生对这两首词进行比较阅读。其次，教师要强化听、说、写的训练，提高学生的语言运用能力。对于“听”和“说”，教师可以开展读书比赛、演讲比赛、辩论赛等，引导学生仔细听、大胆讲、认真说。对于“写”，教师可以结合中职生的特点，给学生布置写作任务，如：“请从学生角度，谈谈中美贸易大战对中职生就业的影响。”这样的写作训练结合了当下时代背景，十分具有现实意义，可以锻炼中职生的语言能力。

2.借助小组合作探究教学，培养学生的思维素养

培养学生的思维素养，指的是让学生在语文学习过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升，如增强思维的发散性、想象性、独立性、批判性和创新性。在中职语文教学中，教师可以借助小组合作探究方式培养学生的思维素养。首先，将学生进行分组，确保各小组成员能力不同，让他们互相探讨、互帮互助、活跃思维、激荡灵感。其次，布置合作探究任务。任务要难易得当，最好让小组成员“跳一跳能够到”;任务要生动有趣，充满生活化气息。这样才能激发学生的探究兴趣，促使学生广泛参与合作。再次，对学生的疑问进行指点，不能扼杀学生的创造性思维和灵感，要鼓励学生相互切磋、相互质疑，从而促进新思想、新方法的诞生。最后，开展学习评价，有目的地对合作探究活动进行归纳总结。

3.开展审美鉴赏活动，提高学生的审美素养

审美素养指的是学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文学科总是给人以美的感受，如文章中美的字词、美的句段、美的景、美的人、美的情……在课文教学中，教师要抓住这些美的元素，对学生进行审美教育，提高学生的审美鉴赏能力。例如，教学郭路生的现代诗《热爱生命》时，教师可以引导学生对这首诗的语言美、情感美、哲理美进行鉴赏。首先，鉴赏诗歌语言的质朴之美。诗人郭路生曾经说道：“我的诗是一面窗户，是‘窗含西岭千秋雪的艺术追求。”这句话充分说明了诗人诗歌语言的质朴、简洁、直接之美。这首诗的语言虽然没有华丽的辞藻，却道出了最深刻广泛、最发人深省、最扣人心弦的情感与哲理。教师可以让学生以小组合作的方式探讨这首诗的质朴之美，并举出相应的例句。其次，鉴赏诗歌的情感之美。对诗歌情感美的鉴赏，就像在解剖诗人的灵魂，与诗人面对面地谈情感。虽然诗人的人生经历是坎坷的，但是诗人不畏艰难、勇往直前。诗人的矢志不移源于对生命无比崇敬与热爱的情感，这种厚重的情感超越了一切，帮助诗人战胜困境，走向新生。教师可以让学生对诗人热爱生命的情感进行分析，并通过具体的句子归纳出诗人呈现的人物形象。最后，鉴赏诗歌所呈现的坚韧豁达、迎难而上的人生哲理，鼓励学生学习诗人的优秀品质，在人生路途中不畏艰险，阔步向前。

4.组织丰富的社会实践活动，培养学生的文化素养

文化素养指的是学生理解文化、传递文化，并进行文化创新的一种素养和能力。中职语文不仅具有人文性，还要凸显实践性特点。众所周知，中职学生需要较早地接触社会，因此有必要在社会实践活动中切身感受文化的魅力。因此，教师要有计划、有目的地组织丰富的社会实践活动，在实践中对学生进行文化素养的培养。例如，为了加深学生对我国传统文化“尊老爱幼”的理解与认识，教师可以组织学生开展“到养老院慰问老人”社会实践活动。在周末，教师可以带领学生来到离学校最近的养老院，让学生主动关心老人，帮助老人做一些力所能及的事情。如，帮助老人打扫卫生，给老人讲故事、讲笑话，为老人们带去欢乐。除了关爱老人外，教师还可以鼓励学生将自己的衣物及书籍等捐献给孤儿院的孩子们，给他们送去温暖和祝福。事实上，学生参与社会实践活动，就是身体力行地传递文化、创新文化的过程。实践活动结束后，教师应要求学生将所见、所闻、所感用文字记录下来，让学生在创作中进一步体会我国传统文化。

三、结束语

总而言之，中职学校需要向社会输送更多知识视野宽、文学素养高、职业能力强、道德素质好的优秀毕业生。中职语文教师要重视培养学生的核心素养，在语文教学中创设一定的情境，让学生在情境中获得素养和能力的提升。教师要做到“心中有学生，一切为学生”，要能够以发展的眼光看待核心素养对于学生未来发展的重要意义。只有这样，教师才能重视核心素养培养，努力发挥“教师引导”的作用，为社会输送更多优秀人才。

参考文献：

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