怀念大先生，致敬大先生——《回忆鲁迅先生》群文阅读教学设计

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/绵阳南山中学双语学校

一、群文阅读的必要性

“鲁迅先生”一直是我们中学阶段语文学习的重要话题，也是值得我们一学再学的重要人物。在众多的关于“鲁迅先生”的文章中，萧红的《回忆鲁迅先生》是了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的一篇重要散文。同样，一个人应该是立体的、多面的、多层次的、多角度的。因此，我设计了从《回忆鲁迅先生》出发，向关于“鲁迅先生”一群同时期的文章“进军”的群文阅读模式，企图引导学生了解认识一个“凡人鲁迅”的人格魅力，感受“伟人鲁迅”的高尚品质；探究不同作者对鲁迅先生的不同情感，不同之中又有怎样相同的情感；不同作者、不同作品关于情感的表达方式有哪些；进一步认识鲁迅先生，理解先生之于那个时代的意义和价值。让学生接近伟人，以更好地了解一个时代，培养民族使命感，肩负起中华民族伟大复兴的责任。

二、旁批法的重要作用

在统编版语文教材中，编者有一个很强烈的意图：教会学生具体的阅读方法——圈点批注法即是其中之一，这个意图贯穿教材始终。我深深地理解编者意图，因为学生的阅读一直以来都存在只喊口号，而缺乏具体的方法指导的问题。用上圈点批注法，学生的阅读由“蜻蜓点水”变为“潜水涵咏”，比之以前的阅读教学，要落实许多。

首先，在统编教材的七年级上册，我多次在语文课堂上贯彻使用圈点批注法，学生对旁批的认识理解和实际运用，已经初通路径。所以，本次教学设计，我们将继续使用“写旁批”的方法，来赏读一组关于“鲁迅先生”的文章。其次，我还注意到：统编教材比较注重把有相同内容与特点的文章编辑在一起，形成一群文章，意在让学生进行比较阅读与思辨阅读，以一篇带动多篇，学一篇而了解多篇。因此，我设计了此次群文阅读。

三、群文阅读的实际应用

本文以《回忆鲁迅先生》群文阅读教学设计为例，课型确定为“群文阅读课之阅读理解课”，将《回忆鲁迅先生》(萧红)、《有的人》(臧克家)、《拜墓》(萧红)、《怀鲁迅》(郁达夫)等文章有机组合。根据新课改的要求，在语文教案 的设计和编写方面进行了大胆的创新，并在实际课堂教学实践中取得了显著地效果，教案设计如下：

回忆鲁迅先生

——群文阅读教学设计

【教学目标】(1)运用“写旁批”法对《回忆鲁迅先生》进行阅读教学，理解鲁迅先生品质：严谨认真、细致刻苦、爱护后生、幽默热情，进而把握作者对先生的感情；(2)探究几篇诗文情感的异同；(3)探究几篇诗文情感的表达方式的多样性。

【阅读方法】(1)旁批法;(2)比较法。

【教学重点】运用“写旁批”法进行语言品味，把握人物品质和作者情感，以及情感的表达方式。

【教学过程】

(一)课堂导入

今年(2019.10.19)是鲁迅先生逝世83周年。虽然斯人已远，但是，先生却又一直活在我们心中。

(1)关于先生的文常评价解读：文学家，思想家，教育家。

(2)毛泽东的评价：“而鲁迅，就是这个文化新军的最伟大和最英勇的旗手。鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

(3)鲁迅的杂文一向被认为是“投枪”“匕首”，那么，鲁迅就是那个英勇无畏的战士。

(二)阅读文本 描摹人物

提问：作为普通人的鲁迅是怎样的，在与他相处过的人眼里，先生是怎样的？

学习任务：《回忆鲁迅先生》

1、批注有关先生的事件，以及从中体现出来的品质

(嘱咐许广平给萧红付车费——细心；深夜读青年来信——负责；工作到凌晨——刻苦辛劳；尝鱼丸——严谨求证；包书——认真细致……)

2、概括作者的情感：(感激，敬爱，怀念)

3、概括表达情感的方式：描写人物日常生活细节

(三)群文阅读 旁批标注

阅读篇目：《拜墓》、《有的人》、《怀鲁迅》。

阅读任务：给每篇作品写一条旁批。

阅读要求：形式不限，内容涉及作者情感和写作手法或者表达方式。

任务方式：小组交流，填写表格。

(四)细读文本 重点探究

提问：三篇作品对先生的称呼方式有何不同，为什么？

明确：《有的人》——有的人，第三人称，一种“有的人”指鲁迅一样为国为民的人，一种“有的人”指反动势力。不定指，便于形成对比，加以议论和抒情。《拜墓》——你，第二人称，亲近自然，仿佛先生还活着，面对面对话。这是基于萧红和先生很熟悉，萧红还没有走出先生去世的伤痛，用“你”，便于抒情。《怀鲁迅》——鲁迅，这不是一篇正式的祭文，作者一方面“怀鲁迅”，一方面直斥奴隶性很浓的现实。直呼其名，既表明二人的关系是文坛密友，更有助于客观冷静地议论，增强说服力。

(五)交流填表

要求：逐篇朗读，结合讨论，修正表格内容，全班交流。

表1

表2

(六)学生讨论小结：情感异中求同，表达方式的多样性

从不同作品里面，我们读出了不同的情感，但是不同的情感之中又有共同点：即，无论与先生面对面接触过与否，都对先生充满崇敬。

那么，表达情感的方式可以有哪些呢？

(1)表达方式，(2)称呼，(3)抒情方式。

(七)课堂小结

先生之大，为国为民，是为“民族魂”。先生活着时，提倡了文艺，帮助了青年，唤醒了民众；先生去世以后，受到社会各界的隆重悼念，直至今天，人们对他的怀念有增无减。

社会需要鲁迅，时代呼唤鲁迅。

这里，老师拟写了对联，致敬“民族魂”，一起朗读：

鞠躬尽瘁为民族 死而后已驻人心

(八)课外推荐阅读

请同学们课下自行阅读文章《大先生鲁迅》。

四、文章小结

群文阅读旨在提高学生阅读兴趣，并在有限素读时间内获得更多的知识，提升自己的综合素养。在具体的教学中，教师要更新观念、打破常规，拓展并整合有效资源，结合学生学段要求和群文阅读的各课型特点，选择合适的阅读方法，科学实施教学策略，就能够在教学中取得事半功倍的效果。