初探小学低年级识字教学

郭艳华

【摘 要】游戏识字，激发兴趣;主动识字，自主识字;联系生活识字，让我们的识字课成为真正的轻负高效、和谐愉悦的阳光课堂。

【关键词】识字;游戏;兴趣;自主;提高

在小学六年的教学工作中，识字教学既是小学教学中的基础也是难点。在《语文课程标准》中所指出：低年级识字教学目标是让学生“在兴趣中学习汉字，积极主动学习汉字”。作为一名一线教师，我通过不断探索和结合学生的实际情况，挖掘了很多有利于识字教学的方法，这些方法的使用，不仅激发了学生学习汉字的热情，还能使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习汉字。现将具体做法总结如下。

一、游戏识字，激发兴趣

对于一些小学低年级的学生而言，其正处于一个萌芽的阶段，该阶段，小学生比较活泼好动，在接课堂中很难充分集中注意力，因此就可能会出现“学得快，忘得快”这一问题，根据实际的情况，我们发现了一种能够有效地让小学生巩固自己识字的最有效的途径就是以"游戏王国的形式"，从而充分激发了小学生的自主识字兴趣，使得学生们在愉悦的气氛中巩固和掌握汉字。由于低年级的同学对这个游戏都有一定的热爱和追求，所以有效地利用了这一优势，让学生们在丰富多彩的游戏当中学会了识字。例如，可以通过利用这种猜字谜的形式来调动和启发学生的学习兴趣：首先，我根据数量和字形以及拼音特点来编制一个谜底，然后再引导学生去猜一猜。学生在此过程中不仅可以激发自身的想象力，还可以以积极的态度去学习汉字，同时还能在记忆中留下深刻的印象。

二、主动识字，自主识字

在汉字知识教学中，我们一定会向老师询问你们的学生，这些汉字你们可以从中找到几个啊。当一个学生回答后，我会以鼓励的语气对他解释说：“你真棒！”并且向他询问他们到底是通过什么途径认识到这些汉字的，这时候的学生们都会纷纷解释说出自己的回答：“我是在阅读课外书时认识的”“我是在广告牌上通过爸爸妈妈的讲解认识的”“我是在看电视时认识的”等等。学生都回答完毕后，我会用“赞美、鼓励”的语言对学生给予评价，让学生在此过程中得到肯定，不仅可以提升学生的学习兴趣，还会增加学生学习语文汉字的信心。

三、联系生活识字

语文识字教学资源来源于生活，也应用于生活。在识字课堂教学中，我向每个学生不断地灌输"生活即识字"的思想，学生就有机会因此受到潜移默化的启发。同时，在进行语文课堂教学的活动中丰富了学生的知识和体验，例如：我为每个学生创建一个互相交友的情境和场景，在班会中，让每个同学之间相互认识一个名字，不仅能够促进学生之间和谐地发展，还能让学生从中认识到很多生字;同时引导学生和家长一起去收集一些标语、包装盒、一些识字图片等，然后在语文课堂中进行交流和互动;并让学生在阅读和看电视中不断收集一些栏目的标题以及文章题目，并在课堂上大家一起分享，从而增加学生的词汇量;我们发现了学习资源的有效整合与充分利用，可以充分调动学生汉字学习的积极性，识字不再仅仅是一个枯燥无味的自主学习活动过程，而多种文化氛围互动相结合，一个充满活力的识字教学过程，让广大学生能够在实际的生活中识字，并将其应用到日常生活中，以此，充分调动学生在课堂中的积极性，进而提升学生自主学习汉字的能力。

2019年九月份，我参加了祁阳县小学语文工作坊研修，还上了一节单元识字观摩课。我所教学的是小学统编版语文课程，语文园地三《识字加油站》，教学内容主要有九个简单的短语：弹钢琴、训练舞蹈、演唱京戏、绘制图画、捏泥人、下围棋、滚铁环、荡秋千、玩滑溜梯。要认识的生字有11个：弹、钢、琴、捏、水泥、滚、铁、环、荡、滑、梯。

二年级的学生已经能自由拼读出这些字的拼音了，而且这些短语是紧密联系学生的课余生活的。怎样激发学生们的自主識字兴趣呢？我们在平时的识字当中主要采用的是拼音识字法，先教拼音，然后反复的去拼读，而忽略了汉字其实是音形义的结合体，拼音只是工具之一。于是我就想到了利用闯关游戏先去复习一下咱们的汉字的识字方法，为之后的教学做好铺垫。我设计了第一个游戏环节：“小朋友们，米老鼠带着我们来到了识字加油站，在识字加油站前，米老鼠给我们出了四道题，第一道题：火眼金睛。请你辨一辨这四个字分别是什么字？”我找的是四个字：日、晒、洒、酒。先出示“日”字，然后由“日”变成“晒”，让学生来说一说。这个“晒”是怎么通过“日”字变来的，学生就会说加上了一个“西”字。学会了“加一加”变成另一个字，然后“晒”和“洒”又是怎么分得清的呢？学生说他们的偏旁是不一样的，“晒”跟太阳有关，而“洒”和水有关，这样他们就分清楚了。“洒”和“酒”的区别是“酒”字多一横。第二题是猜一猜：（1）大下有一点。小朋友很快就猜出来了，是“太”字。运用了组合法，（2）工人水边洗洗手。学生猜出来是个“江”字，水边就是三点水，再加个“工”，就组成了江，这是一个巧记法。第三题是图片识字，我选取了两个古文字，一个图片，上面是琴弦，下面是琴体，慢慢的演变成了“琴”，“今”表读音。另一个图片，一个人手里拿着两条牛尾。开始是一个形状，慢慢地演变成了“舞”字。汉字真是太神奇了，一下子激起了他们识字、记字的兴趣。

其实，许多孩子不认识字的时候，会根据图片去猜一猜。所以我运用了图片，图片下有一行字。开始，我一点击图片，学生马上就能读出下面的汉字。然后，我把图片一隐藏，有些生字就不会读了。怎么办？我让他们找找小工具。于是，他们就利用拼音小工具读准字音。通过反复操练，学生读准了字音。

除了会读生字，还要怎样才能记清字形呢？刚才的导入环节，孩子们已经有了记字形的一些好方法。于是，我给每个小组发一叠卡片，让学生用自己的方法去认这些字。学生一起来看一看，哪些字比较难认。一起来解决这些难以辨别的汉字，这样学生很快就学会了。在检验环节，我把字放到了一个个苹果里。点击一个，学生就大声地说出这个字，最后利用小转盘转一转，让学生随机认字，通过反复操练，学生牢牢记住了字形。

接下来，要让学生“给字开花”，就是给字组词，让他们理解字义。组词后再让学生用词口头造句，这样学生很快就学会了这九组短语。最后的环节，我将这些生字藏在了长长的句子里，通过拼读句更是激发了孩子们识字的愿望。这节课深得工作坊的同仁们广泛好评。

学生的童心是纯真的。小学生虽然看起来幼稚，但是其思考和想法但却闪烁着自己智慧的辉煌。在语文识字教学课堂上，教师假若能够充分采用多种有效的语文和识字方式进行教学，将枯燥的汉字符号转化成可爱的小精灵，帮助我们的学生去探索和寻找到蕴藏在语文和汉字教学中的童趣，那么语文和识字将不再是他们的一种负担，而是让它们成为一种快乐。

参考文献：

[1]董阳，《小学低年级识字教学的误区与出路》发表在《基础教育研究》2012年11期。

[2]田蜜，《浅析小学低年级识字教学新思路》，发表在《新课程·上旬》2015年5期。

[3]龚文英，《小学低年级识字教学的问题与策略》发表在《考试周刊》2016年14期。