不同教学方式对羽毛球教学效果影响的研究

◆摘  要：教育体制的优化，使得羽毛球教学模式备受重视，相关的教学方式以及教学目标都有了新的标准，提高了羽毛球教育水平。不同教学方式对羽毛球的教学效果影响不同，在羽毛球教学中，常见的方式主要包括讲解法、示范法以及分解与完整的两种练习方法等，均在不同程度上有效提升羽毛球教学有效性。尽管如此，实际教学中同一种方法下的不同学生羽毛球技能学习效果不同，呈现两极分化的状态，可能造成一部分学生消极被动的接收所授知识，另一部分学生则处于感兴趣的学习状态，他们的技能水平差距也较大。所以为进一步了解学生羽毛球学习差异发生的原因，以及提高学生羽毛球技能水平，本文根据相关文献，分析了不同教学方式对羽毛球教学效果的影响。

◆关键词：不同教学方法;羽毛球教学;教学效果;影响分析

如今，羽毛球已经成为体育教育体系重要组成部分，很多学校都设置了羽毛球课程或者专业，由此可见羽毛球教学的重要性，使得提高羽毛球教学质量势在必行。众所周知，《全民健身条例》的颁布，要求提高全民身体素质、健康水平和生活质量等，这就决定了体育锻炼必须融入各教育领域，而羽毛球作为最为常见和普及化的体育项目，已经被普及到各教育领域，很多学生都可以通过羽毛球训练提升自己的身体素质及健康水平。

很多文献资料显示，“羽毛球”是奥运项目，更是广大人民群众强身健体的运动项目，羽毛球教学则是学生参与体育锻炼的最佳机会，影响着学生的健康生活，所以很多学校及老师都在不断完善和创新羽毛球教学方法，以帮助学生快速掌握羽毛球基本技术。基于此，很多老师发现不同教学方式对羽毛球教学的效果影响不同，所以本文以“教学研究”的方式，分析羽毛球教学效果受到不同教学方式的影响，具体研究如下：

1教学研究对象与方法

1.1研究对象

主要研究训练式教学方式和自主式教学方式对羽毛球教学效果的影响。

1.2研究方法

主要包括文献资料法、观察法、梳理统计法（数据分析）和对比分析法，例如文献资料法简单说就是借助中国期刊网等一些大型网站及渠道搜集相关的一些信息作为理论基础;而观察法则是对参与练习的学生进行观察，通过练习表现、口语表达等进行判断;数理统计法也成为数据分析法，是指利用统计软件统计、归纳和总结学生的羽毛球技术成绩;对比分析法则是对不同教学方法对学生羽毛球训练表现、情感表达和技术成绩等的影响进行对比分析，以得到不同教学方式的教学效果。

2研究结果与原因分析

2.1训练式和自助式教学方式简单概述

首先，训练式教学简言之就是在教学过程中听从老师的安排进行指定的项目和动作练习，这种教学方式对于提升学生运动技能有积极的作用，它能够帮助学生将羽毛球技术的相关动作，达到规范标准并且实现定型，为后期学生学习高深层次的羽毛球技术打下坚实基础。

其次，是自主式教学，指在课堂前半部分根据教师的要求进行练习，后半节课以自己进行练习为主，旨在加强相互交流并探讨。不同的教学方式也使得教学方法与要求各异。如下表1所示，采用自主性教学模式不单包含所有训练式教学模式中的方式，同时还借助了合作、探索等多种方式。除此之外，在实际的训练过程中训练式教学比较严格且过程也是固定，无法随意更改，与之相较，自主性教学的过程比较轻松，学习氛围也比较好用，最大的优势在于学生拥有足够的自由度。这种教学方式不仅能够让学生，掌握羽毛球基本知识以及技术，同时还能增加学生间的交流合作，提升学习质量，真正做到社会性培养。

2.2训练式和自主式教学方式的教学效果比较

2.2.1学生主体性的教学效果比较

重点突出学生在教学过程中的主体位置，尽可能刺激发挥学生在学习方面的主动性与积极性，进而引导学生改进学习模式，达到提升学习质量的目标，同时让学生了解当前世界教育的重要性。大量数据显示：两种不同的教学方式，其中的主体也不相同，在训练式教学方式中多是以教师为主体，为学生安排相應的练习科目进行灌输式教学，此种教学模式大大限制了学生思考的时间，使得学生只能消极、被动的去训练并消化所学知识，枯燥的教学模式很容易让学生出现无精打采、不愿练习的不利现象;而自主式教学以学生为主，通过老师的辅助与引导达到教学目的，课堂上也多是以老师先进行讲解并示范相应练习项目，其余时间由学生自主练习，老师则站在旁边进行引导以及监督，这种教学方式优势在于课堂氛围活跃，学生以及老师的热情都非常高，在课堂上学生有不懂的问题会主动去请教老师，这种教学方式一定程度上能促进师生间的交流，也能加强学生之间的合作探索，利于老师引导、发挥学生的主观能动性。

2.2.2沟通方式的教学效果比较

比较两种教学中的沟通方式，可以看到，在训练式教学中，老师就是一言堂，多是单项沟通，学生无法反馈太多的信息，这也是这种教学方式存在的弊端之一，严重影响了学生与老师之间的沟通。相较之下自主式教学方式，老师和学生都是沟通的主体，是双向且动态的，不同的沟通方式，也会影响学生在课堂上的表现，训练式的教学方式，很容易让学生对老师产生抵触心理，厌烦与老师交流，同时，也不利于学生之间进行交流，常见的沟通也只限于同班。

自主式教学中，不但学生会主动向老师请教练习难题，同时也愿意和外班同学进行交流，老师在其中只需要简单的进行启发以及引导，教学是教与学相互作用的活动，也可以看作是信息交流系统，在其中，老师和学生必须要有足够的信息交流，若是单纯的老师向学生传输信息。无法得到学生的反馈，则证明是无效的沟通，这种情形下学习质量与效果都无法有效保证，这也是为什么一定要求，师生之间必须有信息沟通及反馈，因为它对于提高教学质量有不可或缺的作用。

2.2.3学生思维能力锻炼的教学效果比较

所有技能学习，都不单单是知识的积累和学习，更注重思维能力的锻炼，唯有持续加强学生思维能力的锻炼，才能让学生真正成为思考者、创造者，在训练式教学过程中，教学的方式及过程都偏向于模式化，教学过程中学生无需思考，只需要根据老师的计划训练，所以我们可以看到此类教学方式不能很好的锻炼学生思维能力，而与之相对的自主性教学模式，大大提升了师生间的交流以及学生间的合作，在老师的引导下利于学生独立思考，此外，学生之间的探究以及思考对于学生思维的拓展与锻炼都有积极作用，所以，教学过程中一定要以提高师生间的交流互动为主，进一步提高学生思维能力的开发。

2.2.4课后学生情感体会的教学效果比较

教学效果，不能单单根据羽毛球技术的掌握及期末考核成绩，还应更多的侧重课后学生的主观感受，教学方式会影响学生在课中以及课后的主观感受，进而影响学生在上课时的态度以及行为，最终对学生体育学习的意愿产生影响。

2.2.5学生羽毛球技能考试比较

对比学生羽毛球技能考试的成绩，可以看到训练式教学方式下学生的术科平均成绩（74.5）要高于自主式教学方式下的术科平均成绩（71.6），而且前者成绩优秀比例也要高于后者（见图1、图2）。但是，前者的平均成绩标准差也要大一些，这就说明训练式学生的成绩离散比较严重，因为训练式教学方式，根本目标就是让学生的羽毛球技术动作更规范、标准，所以可以看到在技能考核时，学生的平均成绩比较高，而自主性教学方式，多是依靠学生自主进行学习和训练，在随意训练的过程中，很容易忽略动作的规范及标准，因此无法做到与训练式教学同等的技术标准。

通过以上对训练式及自主式两种不同教学方式的比较，可以看出，训练式教学方式能够轻易实现精英教学，简单说就是技能学习越快的学生会越来越好，然而技术学习比较慢的学生也会越来越差，实现明显的两极分化，这种现象一定程度上会降低基础薄弱学生的学习兴趣。而自主式教学方式能够有效调动起学生的主观能动性增强学习兴趣，让学生在练习中获得乐趣，在交流中缩短差距，因此，可以看出成绩中间段的学生数量居多。

2.3不同教学效果原因分析

训练式教学效果没有自主式教学效果好，原因是训练式教学中学生的主体地位没有得到实现，很多学生是被动性学习羽毛球技能，加上班级多、学生多和时间段，老师很难一对一教学，导致教学效果难以提升。而自主式教学方式的原则就是坚持“学生为主”原则，所以自主式教学中学生能够实现主体地位，提高了学生的自主学习积极性，使得学生的羽毛球技能学习质量及效率得到提升。

3训练式和自主式教学方式对羽毛球教学的启示

3.1根据学生特点确定羽毛球教学内容

不要受到应试教育影响，而是要实现羽毛球课程模式多样化，即不仅要设置选修课，还要设置公共课程和必须课程，以满足不同学生的羽毛球学习需求。另外，完善教学考核机制，并大力推广鼓励教学方式，以提高学生羽毛球学习积极性。

3.2正面对待“学生的主体性”，并坚持学生为主教学原则

首先，羽毛球老师要转变自己的教学观念，明确自己是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体和主人，要正确理解“以学生为主”，做到尊重学生，并以学生为主体开展针对性羽毛球教学;其次，要鼓励学生加强训练，并尊重学生主体性，引导学生根据自身实际选择适合的羽毛球训练方法，以快速掌握羽毛球基本技能[7]。

3.3要注重學生个性发展

首先，要根据学生个性特点选择教学方式，并在教学过程中注重学生情感表达和主观能动性，以调动学生的积极性及主动性;其次，要与时俱进，不断完善和创新教学方法，并根据学生实际调整羽毛球教学方式，以满足不同训练阶段学生的羽毛球学习需求。

4结论

总之，训练式教学方式对羽毛球教学效果的积极影响没有自主式教学方式的高，即自主式教学模式的羽毛球教学效果更佳，更能够调动学生羽毛球训练参与积极性，提高学生羽毛球基本技能水平。此外，训练式教学是老师“一言堂”式教学，非常不利于学生思维能力提升，而自主式教学则是“合作性、探究性”的教学过程，学生能够自主学习，学生的思维能力也得到有效锻炼，所以相比较而言，要选择自主式教学方式开展羽毛球教学。

参考文献

[1]李思.高校学生羽毛球技术训练研究[J].大众标准化，2020（14）：75-76.

[2]王磊.分层教学法在高校羽毛球教学中的应用及创新[J].西安文理学院学报（自然科学版），2020，23（03）：117-122.

[3]王国华.多媒体教学在体育院校羽毛球教学训练中的运用[J].当代体育科技，2020，10（16）：35-37.

作者简介

杨艳芬（1990.01—），女，汉族，福建南安人，研究生，助教，研究方向：运动训练。

项目来源：江西科技师范大学人文社会科学科研计划项目，项目名称：不同供球方式对提高大学生羽毛球训练效果的实验研究。项目计划编号：2019XJYB009。