核心素养下提升游泳教学的策略研究

中图分类号：G861.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）09-056-01

摘  要  核心素养是个体在社会生活中的必备素质和关键品质。为更好地了解核心素养在游泳教学中的价值和作用，本文运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法对核心素养下的游泳教学现状、价值和作用进行研究。研究结果表明，核心素养对提升游泳教学具有重要的价值和意义，在游泳教学中应注重培养学生的核心素养。游泳教学中应通过发展学生的游泳技能、运动参与、运动情感三个方面来发展学生的核心素养。为此，教师需要不断学习核心素养相关理论，以期在教学实践中不断总结和反思。

关键词  核心素養  游泳  策略

核心素养是学生应具备的能够适合学生终身发展和社会发展需要的重要品质和关键能力，其对学生后期的成长和发展具有重要的价值和作用。研究和提升学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，也是现阶段教育发展的趋势，有助于提升我国教育的国际竞争力。

游泳不仅仅是一项运动技能，更是一种生存技能。通过游泳教学可以发展学生身体素质，提升学生在危险来临时的求生技能是游泳教学的重要意义。通过中国知网以“核心素养”“游泳教学”为关键词查阅文献，发现对核心素养下提升游泳教学策略研究的文献非常稀少。为此，我们试图探寻核心素养下提升游泳教学的策略，进而提升学校游泳教学的质量，以及提升学生的综合素质。

一、核心素养的相关概念及游泳教学的现状

一般而言，素养是指一个人的修养，主要包括一个人的道德品质、外貌形象以及知识水平和能力等。素养是一个人在社会生活中需要具备的重要品质和关键能力。2014年，教育部在出台的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中指出，学校教育要制定适合学生身心发展的核心素养体系，促进学生的健康成长。自此，核心素养成为教育领域学者的研究重点。

现阶段学校游泳教学大多采用传统的教学形式，即通过教师的讲解示范，学生在此基础上进行学习和训练。长此以往，学生学习的主动性和积极性会大大降低，直接影响了教学效果。因此，现阶段应转变教学与训练的方式，以期调动学生参与学习与训练的积极性，提升游泳教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

二、核心素养下提升游泳教学水平的策略

（一）调动学生的游泳兴趣，提升学生在教学中的主体地位

兴趣是最好的导师。在上课的初始阶段通过激发学生学习的兴趣，以调动学生参与游泳学习与训练的积极性。游泳教学中发展学生游泳兴趣的途径主要有三种：一是在上课的开始阶段通过带领学生观看高水平游泳运动员的视频来激发他们的游泳学习积极性;二是在上课的过程中让动作技术好的学生做动作示范，提升学生在上课中的主人翁意识，激发学生的学习欲望;三是通过视频反馈、总结的形式对学生游泳学习的前后差异进行对比，让学生能清晰看到自己的进步，从而提升学生的学习动力。

（二）明确教学目标，丰富教学手段

教学目标是教学的指挥棒。设定合理的教学目标能够使学生更好地朝着正确的方向发展。教学中教学目标的设定要切合学生的实际情况，既不能将目标设定得过高，也不能让学生很轻松就能实现。过高的目标让学生难以企及，容易打击他们的学习信心;过低的目标则难以让他们产生成就感。因此，应将目标设定在学生的最近发展区内，即让学生必须通过一定的努力才能够达到。此外，在教学中教师还需要针对不同学生的实际情况开展分层教学，每层都有特定的学习目标，各层的教学要将学生的进步程度作为评价学生成绩的重要内容，由此可使学生了解到自己的进步与提升。

教学手段会对教学效果产生重要的影响，同样的教学内容在采用不同教学手段后会有不同的效果。游泳运动属于体能主导类项群，其动作结构较为单一，如果在教学中单纯采用单一的重复训练则容易导致学生产生厌学情绪。因此，在教学中教师应尝试采用更多的教学手段，以期活跃课堂氛围，提升课堂效果。例如，在教学中可以采用翻转课堂的教学形式，将课堂还给学生，突出学生在课堂中的主导地位，使学生能够更加积极主动地在教学中进行学习和训练。

（三）核心素养下完善游泳教学评价的策略

教学评价是对学生课堂综合表现的客观衡量。传统的游泳教学评价主要是对学生的运动技能进行评价，这种评价方式较为单一。由于学生先天的身体素质对游泳运动成绩的影响较大，这就使得很多身体素质基础不佳的学生即便在课堂中努力学习，但仍旧难以获得好的成绩。这样看来，传统的单一评价方式就有很多不合理的地方。为此，应在游泳教学评价中增加更多对学生运动情感、课堂表现、进步幅度等考量元素，进而确保游泳教学评价的科学性和合理性。

三、结语

核心素养是学生在学习和生活中必备的重要品质和关键能力。在游泳教学中教师要通过发展学生兴趣、明确教学目标、丰富教学手段、完善评价方式等方面提升游泳教学质量和效果，以促进学生全面素质的提升。

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闫俊  青岛市羽毛球游泳运动管理中心