“健康中国”背景下高校美育课程质量评价指标体系研究

张孟雁 廖晋饶 郑晓 车瑞瑞

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）09-062-01

摘  要  对任何课程的教学质量评价应从教学目标、授课团队、教学内容、教学模式、教学评价和教学效果六个维度展开。本文即在此基础上对高校美育课程质量评价指标体系的内容及具体指标进行了研究，并对每个维度的不同层次内容展开阐述。

关键词  高校  美育课程  指标体系

一、研究目的

2020年10月，教育部颁布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，这是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要体现，是全面加强和改进新时代学校美育工作的依据。目前，国内外学术界对体育与美育的研究主要集中在体育美育观点和体育运动与美育的关系层面，且对有关体育美育实施的途径、案例等的研究较少。因此，构建一个易于操作的评价指标体系以及量化美育教学质量评定标准对促进美育教学质量的提高具有现实意义。

二、研究方法

（一）文献资料法

利用图书馆和互联网资源收集与排舞课程美育质量评价体系相关的资料文献。

（二）调查访问法

访谈排舞与思政教育领域的学者、教授、专家;与老师深入交流，了解其在美育工作开展中的参与程度，征求其在排舞教学中实施美育教育的建议。

三、结果与分析

通过研究，基本构建出了大学生排舞课程美育质量评价指标体系，该体系涵盖六项一级指标，分别为教学目标、授课团队、教学内容、教学模式、教学评价和教学效果。

1.教学目标下设三项二级指标，分别为符合学校办学定位和美育培养目标;坚持美学知识、美育能力、审美素养的有机融合，契合学生弘扬中华美育精神等综合能力养成要求;符合美育价值规律，美育达成路径清晰，便于美育考核评价。

2.授课团队下设三项二级指标，分别为秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念;将中华美育精神融入教学设计，围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价进行合理规划;创新教学方法树立正确的审美观念。

3.教学内容下设三项二级指标，分别为落实美育课程建设要求，以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展;充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的丰富美育资源;保障美育教学资源的优质性与适用性。

4.教学模式下设两项二级指标，分别为通过美育教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的美育教学模式;学生学习方式有显著变化，加强学生基于合作、问题、实践、探究、个性、对话的学习。

5.教學评价下设两项二级指标，分别为美育考核方式多元化，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，探索增值评价，健全综合评价，评价以学生和用人单位的要求与满意度作为第一要务;加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。

6.教学效果下设四项二级指标，分别为学生的审美素养、情操教育、心灵教育、想象力和创新意识有明显提高;教学改革迭代优化，教师开展美育教学反思和教学研究，不断优化教学设计和实施;线上线下混合式教学的工作量计算机制、教学管理与质量监控机制等配备完善，并不断改进和优化;树立美育课程建设新理念，推进相应高校美育课程改革创新，形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。

四、结语

为了使对高校美育教学质量的评价更加客观和准确，科学合理的评价指标和体系必不可少。本文依据体系结构划分方法和层次分析，制定了高校美育课程质量评价指标体系。该体系具有较高的科学性和实用性，全面提升新时代高校美育工作，发挥高校美育育人功能，构建“健康中国”研究奠定了基础。

参考文献：

[1]刘彦顺.中国美育思想通史（当代卷）[M].济南：山东人民出版社，2017.

[2]蔡清田.核心素养与课程设计[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[3]陈丽君，赵伶俐等.审美的身心基础[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[4]郭成，赵伶俐等.大美育效应—美育对学生素质全面发展影响的实证[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

张孟雁  廖晋饶  郑晓  车瑞瑞  重庆三峡学院体育与健康学院

★基金项目：重庆市教委人文社科项目高校体育教学的美育质量评价指标体系构建研究（20SKGH185）;重庆市高教学会项目“健康中国”2030背景下高校排舞课程思政教学模式的改革与创新（CQGJ19B64）