高中听障学生健美操教学方法的探讨

中图分类号：G831.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）09-078-01

摘  要  听障学生作为一个特殊教育群体，由于其特殊的生理状况，在健美操教学中对动作韵律和节奏方面的掌握总是有所欠缺。本文通过新颖的教学方法，并借助辅助器材创新了适合聋哑学生的健美操教学方法，使之更能符合听力障碍学生的学习需求。

关键词  健美操  聋生  教学方法  应用

面对特殊学生群体，基于听力障碍学生健美操课堂的需求，教师已不能用普通的教学方法来训练和解决特殊学生的学习问题。为此，教师要根据特殊学生的身心需求来完善适合特殊学生的教学方法，激发听障学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、对聋听学生开展健美操教学的意义

随着特殊教育改革的不断深入，传统的体育项目已无法满足现代教学的需要，必须加强和丰富特殊教育的体育教学内容。健美操运动是以人为中心，在音乐的伴奏下，融体操、舞蹈为一体的体育运动项目。听力障碍学生参加健美操运动有助于矫正生理上的缺陷，促进身体的发展，培养良好的道德品质和个性特征，能提高残障学生的学习效果，以使其能形成乐观、开朗的性格，提高自我效能感，增强自信心，促进学生身心全面发展。

二、聋听学生健美操教学的有效方法

健美操运动是在音乐伴奏下进行的一項运动项目。由于聋哑生特殊的生理状况，他们尽管听不见，但他们的视觉器官和感觉器官非常敏感。为了顺利进行教学，本人运用新颖的教学方法，借助辅助器材，在原有教学方法的基础上，根据听障学生自身的需要创新和完善了适合聋哑学生的教学方法。

（一）教师丰富的肢体语言

肢体语言，是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，通过身体的动作与接触而进行的感情交流。在健美操教学中得到较多的运用，无论是从小组合还是成套的动作都涉及到动作的正面、镜面、分解、单个动作的示范，分组练习，学生示范练习等等。聋哑学生对健美操的练习完全依靠肢体语言的表达，在训练过程中要注重学生节奏感的训练，把生动形象的肢体语言和间接的健美操节奏结合起来，从而达到教学的效果。

教师的肢体示范也可以给学生建立一个完整的动作表象，他们无法感知音乐曲调的优美，完全借助老师的耳朵听音乐，感受音乐，教师充当了音乐的传递者，无论是音乐节奏的快慢，轻重缓急，都是由老师的肢体动作表达出来，展示出来的。因此，肢体语言在健美操教学中起到至关重要作用。对于无声的孩子来说，在健美操教学时，肢体语言传达的信息更生动形象，且容易被学生体会和理解，合理地运用肢体语言开展教学活动，能更好地促进听障学生形成良好的情感和心理，能调动学生的积极性和主动性，促进教学任务完成。

（二）触摸教学法

在健美操教学中，动作的发力点和制动点是教学的关键，也是学生难以掌握的技术之一。在没有音乐的配合下，聋生缺失了音乐赋予健美操的乐观、动感和美感。为了能让聋生跟随音乐进行动作力度的展现和把握，教师可以让聋生触摸教师的发力动作，感受教师的发力点，或者手拿学生的手臂触打弹力球，体会动作发力和制动，逐步掌握动作的技术和要点。

（三）模仿教学法

在健美操教学中，听力障碍的学生的技术学习依靠教师的动作示范。通过讲解示范，聋哑学生模仿教师的肢体动作来完成健美操的学习。教师在动作的教学上，首先进行脚下动作的模仿，然后再进行上肢动作的学习，接着是上下肢动作的配合学习，最后在学生基本掌握动作的基础上加大动作的难度，如变化动作的方向、幅度，在节拍上要由慢到快，使学生逐渐掌握动作。在前个动作完成之后，按照同样的方法进行下个动作的教学，形成适合聋哑学生的教学和学习模式。

（四）闪光教学法

为了让学生更好地掌握动作的节奏和动作的韵律，在聋哑学生掌握成套动作的基础上可选用有节奏的闪光灯，力求从视觉观感出发开展教学。因为聋哑学生耳朵失聪，但是眼睛还是非常明亮，能看到灯光的刺激，通过有节奏的闪光来理解和掌握节奏，弥补音乐的缺失，使其感受健美操动作节奏和速度的变化，进而促进教学的完成。

（五）震动教学法

震动教学法，是指在教学过程中利用教学器材，让学生身体感受震动来获得运动信息，从而实现教学目标的方法。教师可以随着音乐的节奏敲击地面，或者把音响的震动通过地板传递给学生，学生用脚或身体某个部位去感受地板的震动，间接的感受节奏感。聋哑学生不会用嘴表达自己的语言，但可以用简单的肢体表达自己独特的语言，它是学生能否准确表达健美操内涵的关键所在。

三、结语

综上所述，根据听障学生的需要，在听障学生教学方法的选择上既要符合聋生孩子的心理和心理特点，也要抓住适合聋生的教育教学方式或方法，教师要有针对性地选择教学方法，并尝试在健美操教学中通过各种辅助器材让聋生更加顺利地掌握所学的内容，完成教学任务。因此，在实际教学中，教师要根据学生的具体需求来创造新的教学方法。

参考文献

[1]王世芳.特殊教育学校开展健身操、民族健身操、健身舞的可行性研究[J].科技信息，2013（07）：15+45.

田婷婷  合肥特殊教育中心