高职院校生态文明教育实践育人体系的构建研究

刘媛

摘要：在生态环境危机的蔓延下，我国对于生态文明建设的重视度逐步提升，并提出“美丽中国”的宏伟目标，青年大学生，他们有本领、有担当，是建设“美丽中国”的希望，大学生的生态文明素养直接影响我国生态文明的开展成果。在当前的高职生态文明教育中，实践是一个薄弱环节，本文以生态文明教育的目标出发，探讨高职院校生态文明教育实践育人体系的构建方法。

关键词：高职院校;生态文明教育;实践育人;构建

生态文明建设是国家发展的一项重要战略部署，充分彰显出国家对于生态文明建设的重视度，在这一背景下，各个高职院校提出：将“职业素质”“人文素养”纳入育人体系，将“绿色节能”“生态环保”“循环经济”等内容纳入到教学内容中。高职院校在教育改革的过程中，要将生态文明教育纳入人才培育过程，并构建绿色学校，这也是今后很长一段时间内教育改革的重中之重。

一、生态文明教育内涵与目标

关于生态文明，最早由hing Fetscher在1978年提出，从20世纪80年代开始，我国研究人员借鉴国外研究人员的成果，并结合我国国情针对生态文明进行了深入、广泛研究。所谓生态文明，即在向自然索取的同时，又能够还利给自然，既要利用自然，也要主动保护自然，构建出人、自然和谐共生的氛围。生态文明是工业文明之后诞生的新型文明形态，也是人类社会进步的标志之一，与精神文明、物质文明相辅相成，共同组成现代化的文明体系，生态文明并非独立内容，其既有物质成果，也有精神成果，具有丰富的话语体系。针对高职大学生的生态文明教育目标，涵盖三个方面：

首先，培育生态环境价值判断能力，使大学生意识到生态环境与人类社会发展的密切关联，在日常生活中面临环境、经济利益的冲突时，可以做出正确判断;

其次，养成良好的生态道德情感，让学生尊重、爱护自然，从审美角度着手，让学生产生良好的生态情感，懂得自然美的意义;

再次，培育人与自然和谐发展观，引导大学生树立“生命共同体”理念，并将其践行在自己的实践中;

最后，行为模式的养成，通过生态文明教育引导大学生参与到环境问题的解决中，应用所学理论知识指导生态文明实践。

二、高职院校生态文明教育现状

目前，高职院校生态文明教育呈现出专业化、体系化的趋势，各个学校在制定育人方案时，都将生态文明教育纳入其中，并结合专业特点来丰富教育内容，但是，由于生態文明教育体系起步较晚，在高职院校育人体系中，还是一个新鲜内容，在教育中，也存在一些突出问题：

一方面，现有的生态文明教育无法满足社会发展需求，高职院校生态文明教育大多集中在理论上，导致整个生态文明实践教育在高职院校教育体系中相对薄弱，在学习期间，尽管学生能够了解相关知识，但是却不知道如何应用在实践中;另一方面，大学生的生态文明观念还有待强化，尽管高职院校开展了相关的教育内容，但是，从总体来看，大学生生态文明理念还有待强化，行为规范也需要进一步规划，究其根本原因，便是由于当前的生态文明教育过于重视理论，对实践方面的关注度不高，导致学生的认识处于模糊状态，对于理论知识，只知晓表面，却不深入，在公共场合与校园中，乱刻乱画、乱丢垃圾、践踏花草、盲目攀比的问题普遍存在，要解决这一问题，既要做好生态文明理论教育，更要重视实践，将理论与实践内容深度结合，计学生能够真正做到知行合一。

三、高职院校生态文明教育实践育人体系的构建

（一）开展网络生态文明教育活动

在互联网+时代中，新媒体迅速发展，当代大学生的生活与网络之间息息相关，互联网如同空气、水、食物一般，与生活之间形影不离，在手机媒体的广泛应用下，我国网民数量逐年递增，真正实现了平等的交互、沟通，因此，在生态文明实践教育体系上，也要充分利用互联网渠道，开展丰富的宣传实践活动。

互联网为生态文明实践提供了良好的机遇，也让学生能够更好的共享生态文明教育资源，在传统的生态文明教育体系中，学生都是通过指定的教材文本来接受知识，资源获取渠道单一，路径狭窄。伴随互联网的普及，全新的网络媒体平台丰富了生态文明实践资源内容，也促进了教育内容的共享，在这一方面，可以基于微信、微博、抖音等自媒体来丰富生态文明实践内容，为学生定期推送知识，在这种实践活动中，教师不再是绝对权威，让学生的实践变得更为丰富。利用网络，将学生在课堂和课本中获取的生态文明教育资源用视频、图片等形式来进一步展现，这种方式充分迎合了学生的浅阅读、碎片化阅读特点，与青年大学生接受方式相一致，做到了“学中玩、玩中学”，为了充分发挥出网络的作用，可以开设专门的生态文明网络实践课程，立足于校园网，开办网络专栏，构建一支网络宣传员队伍，推进校园微信公众号、校务微博、抖音账号的建设，突出课程内容的思想性、启发性，利用好云课堂、幕课、专题网站，拓宽教育渠道。在整个教育过程中，教师要发挥出舆论引导的作用，牢牢把握话语权，对网络实践活动中的各类问题进行管理和监督，确保生态文明网络实践活动可以健康、有序开展，积极弘扬正能量。

（二）丰富生态文明实践活动

1.组织校园生态文娱活动

高职院校是生态文明实践教育活动的主要阵地，学校环境与教育成效之间息息相关，生态文明实践活动，需要与校园文化相结合，推行丰富多元的文娱活动。理想的生态文明教育应该贯穿落实到整个教学过程与环节，做到教书育人、实践育人、文化育人、服务育人，校园文化实践活动的载体确定要贴近学生需求，因此，高职院校要深入贯彻这一理念，将生态文明实践纳入到高职院校校园文化的建设中，打造良好的育人环境，并构建绿色大学。人能够造就环境、环境也能够创造人，良好的校园生态，能够对学生的生态文明实践行为产生潜移默化的作用。高职院校要打造绿色、丰富的校园文化，从规划、管理、建设等渠道着手，构建绿色学校，并定期组织校园生态文化宜传活动，开展积极向上、丰富多样的校园文化活动，充分发挥出学生社团、党团组织的作用，利用学校中的广告牌、指示牌和宣传栏，宜传绿色校园生态文化，并组织生态文明知识竞赛、生态文明摄影展、生态文明论坛等一系列的校园文化活动，让学生在主动参与的过程中领悟到生活美、绿色美、生态美，为生态文明实践献计献策。

2.构建生态文明实践基地

要让生态文明教育体现出应有的价值，关键便是要将生态文明理论知识真正的转化为实践，而生态文明实践基地在强化学生情感、提高生态知识的掌握、践行生态行为上，具有不可替代的作用，构建生态文明实践基地，能够发挥出学校、社会合力，共同为“生态人”的培育提供载体支持。具体来看，高职院校要争取与林业部门之间的合作，共同构建具有生态文明教育作用的绿色实践基地，对于基地的管理，要做到科学布局、统筹规划，并强化与兄弟院校之间的交流合作，借助地质公园、森林公园等渠道开辟生态文明实践通道，为生态文明的外化提供有力的载体支持。

3.丰富假期实践活动

在生态文明教育实践上，也要充分利用好周末、寒暑假时间。如：以生态文明建设为主题，开设“三下乡”活动，让生态文明教育能够落地发芽，取得丰硕成果，在具体操作上，由带队教师带领学生到农村参与实地考察，增强他们的生态文明情感体验，在农村考察中，让学生体验原汁原味的自然风光，感受美丽乡村，在与大自然的接触中感受生态、体验生态。同时，在学生群体中，选择优秀学生代表，开展关于生态文明法律法规、生态环保、生态环境知识等内容的宜传解读，让生态文明内容能够在农村中得到广泛传播。除此之外，还可以组织学生深入农村，参与生态活动调研，针对大气、土地资源、水资源、森林植被破坏、污染等情况来进行实地考察。通过实际调研的方式，学生自然能够对生态发展产生实际感悟，弄清楚生态文明建设的症结所在，自己来探求解决思路，共同為生态文明建设的开展来寻找方向。

4.组织志愿者服务活动

新时期大学生，是社会发展中宝贵的人才资源，也是建设特色社会主义事业的生力军，肩负“中华民族伟大复兴”“中国梦”的实现重任，高职院校要发摘出自身育人作用，以新的历史起点出发，立足时代要求，让生态文明理念能够深入每一位大学生心中。志愿者活动也是实践的一个重要类型，是学生以志愿者形式参与的各类实践活动，在生态文明实践上，志愿者活动起着其他活动类型不可替代的作用，在这一方面，高职院校要为学生搭建志愿者服务平台，争取与企业、政府之间形成协同效应，有效推进、共同搭建。通过志愿者活动，能够进一步夯实学生的生态文明理论知识，拓展国际视野，也能够让学生利用所学的生态文明知识来为社会提供服务，增强他们的服务精神与奉献意识，在实践中，学生知晓了推行生态文明建设的必要性，能够成为美丽中国的合格建设者。

四、结语

生态文明是人类社会发展至新阶段的全新文明形态，是未来发展之大势，对高职大学生开展生态文明教育，是实现生态文明建设战略工程的有效举措，在生态文明教育上，要做到理论与实践兼顾。在当前高职院校生态文明教育上，过于侧重理论，对实践重视度不高，致使学生无法做到知行合一。本文在探讨生态文明教育内涵、价值基础上，分析了生态文明实践教育现状与问题所在，从网络实践、校内实践、校外实践上提出了解决对策，为生态文明教育实践的创新提供借鉴。但是，生态文明教育涉及诸多内容，由于文章篇幅以及自身理论限制，在实践渠道和方法上，还需要进一步完善。

参考文献：

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注：本文系湖南省教育科学规划年度课题《高职院校“6+4”生态文明教育实践育人体系研究》阶段性成果。