从课外阅读中来突破写作教学重围指导

蔡士娟

摘要：新课程改革背景下要求扩大学生的阅读量，提升中学生的阅读能力。课外阅读则是提高学生各项能力的最有效的途径，本文主要探讨从课外阅读中来突破写作教学重围指导的有效教学方法，扩大学生的阅读量使其积累知识，有效提升学生的阅读、写作能力。

关键词：初中生;语文学科;课文阅读;写作教学;策略

初中语文课外阅读指导要做到读写结合，教师可以从名著、名人传记、时事热点、古诗词、名人名言等阅读材料入手，让学生留心生活，合理文本解读，发展自身思维，明确写作方向。

一、扩大学生阅读，定向阅读名人传记

“读传记写小传”借助课内名人传记的学习，整合更多的课外名人传记著作，引导学生从一篇到几篇再到整本阅读，求同存异，提取信息，整合内容，习得技法，学写人物小传。浓厚的阅读兴趣、科学的阅读方法、良好的阅读习惯是保证“名著阅读提升”三大手段，。教师要扩大初中生的课外阅读量，可以定向的请学生阅读名人传记类的名著，在教师科学引导下实现以写促读知名人，依读练写提素养。

例如：教师带领学生共读鲁迅和他的<朝花夕拾>。本节课立足文本，熟读分析《朝花夕拾》，结合七年级学情，引领学生走进经典。整节课王老师注重激发学生兴趣，追寻先贤成长的足迹，引导学生分析鲁迅“童年、少年、青年”时期的成长，探讨他成长中的变化，最终成长为“爱国青年”的心路历程。在教学中，将朗诵、想象、感悟等语文实践融合在一起，调动学生的学习积极性，激发其浓厚的阅读兴趣，逐步引导学生加深对文本人物形象立体地认识，在追踪“鲁迅”心路成长的基础上引导学生“知人”;接着，教师引导学生“体味当日之中国”，同情、揭露、批判了哪些社会弊端，从而教会学生读名著“论世”，自然而然引出“品读经典的意义”。之后，教师布置探究性的问题，让学生小组讨论并抛出代表，学生回答积极主动，教师在一旁适时点拨。最后，师生朗读“致敬经典”——《有的人》这首诗。

二、追踪时事热点，提升学生阅读品质

关注时事，关注生活，精心学习，勇于思考。这里的时事热点包含世界大事、国家大事、和社会风云，教师可以每天课前三分钟分享社会热点，让让学生评述新闻。教师还可以单独开辟时文阅读课，师生共同关注社会热点，让学生把听看到的、感受到的，用语言流畅、生动、自然地表达出来。紧扣时事热点，提升学生阅读品质，培养学生语文素养。

例如：在九年级的课外阅读主题是《议论性文章的阅读》中，教师选择了人民日报在2019年8月报道的一则新闻。主要谈及“00后”上大学流行“空手到” 快递爆满堪比双十一，之后教师情学生朗读不同网友的观点，教师乘胜追击发问：“大家是支持网友的观点，还是支持‘空手到’？”不同网友和每一个学生对于时事热点的评论，都可以被称为是议论性的文章。又如这次教师进行网上授课期间，布置新闻写作任务。让学生就就不同的写作任务，运用各自选择好的素材，进行新闻写作，从新闻六要素、标语、导语、主体、结构、语言、受众和立场等方面逐一排版，着手写一则一百字到一百五十字左右的消息。有学生选择《人民日报》在疫情期间有关“最美逆行者”的新闻话题，表达了对医护人员的赞美与歌颂和武汉人民的悲壮敬佩之情，之后教师请学生自评，教师总结引用2020年央视春晚有康辉、白岩松等主持人为武汉发声的一段话，这节课也凸显了语文味。

三、背诵诗词和名人名言，积累写作素材

学生的写作要想有话可说、有事可写，对生活的观察和日常素材的积累可是相当重要的。在校园内的走廊，在教学楼大厅两册设立读书走廊，宣传橱窗张贴宣传标语，室内的墙面可以张贴名人名言，黑板每日更换古诗词等，为学生营造一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处，在课间及活动课之余可以随时阅读，滋养身心;在古诗词和名人名言的课外阅读中，让学生在写作中摘录、引用、套用和化用，合理运用素材来增色给文章;在学生读书活动过程中，教师组织开展譬如古诗文朗诵赛、故事大王比赛、读书心得交流、课本剧表演、办手抄报等不同形式的活动，以此促进读书活动的深入，激发浓厚的阅读兴趣，效果显著。

例如：在教师共同举办的“传统经典诵读”活动中。教师带领学生先走进《水调歌头·明月几时有》，感受词人游仙“归去”与直舞“人间”的困惑，以及旷达自适、愿人生长久的美好期望，情韵兼胜，境界壮美，清雄旷达。后欣赏《琵琶行》诗韵明快，步步映衬，处处点缀的语言，如江潮澎湃，波澜起伏，经久不息。接着领略《离骚》那瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，《诗经》中似花非花、空灵蕴藉的心理情境，感受其强烈的艺术魅力。而《少年中国说》则把中国少年责任之重大，把少年中国前景之辉煌，表现得气足神完，令人荡气回肠顿生振兴中华之豪情壮志。

总之，教师要及时转变教学观念，使课外阅读和写作指导的有效整合，不断创新探索有效教学方法，让学生从内心产生课外阅读的兴趣，打造充满趣味的人文课堂，以生为本的“语文味”课堂，扩大学生的文化视野，提升初中生的文化品位，增强语文学科的育人功能。

参考文献：

[1]蒋浩. 自媒体平台下的初中语文写作教学[D]. 2016.

[2]蔡志叶. 课外阅读促进初中语文写作教学的作用探讨[J]. 中学课程资源， 2019（8）：12-13.

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