如何提高初中地理课堂教学效率

段香娟

【摘    要】在新课改的背景下，教学要求有了进一步的提升，就初中地理而言，知识点多且杂，部分内容比较抽象，学生学起来难度相对比较大。就目前地理教学现状看，教学情况不容乐观，急需寻找更有效的教学方式来改善这个现状。

【关键词】初中地理  教学效率  提高方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.163

就初中地理教学的现状而言，情况是不容乐观的，普遍存在学生兴趣不高，参与度低，课堂效率低的情况，在这种教学背景下，急需寻找更有效的教学方式来改变这个现状，并且随着新课改的不断推进，教学要求越来越高，采取有效措施显得刻不容缓。

就初中地理教学学科本身的特点而言，知识点比较多，要求学生记忆掌握的内容量大，但是初中地理大多数知识都相对抽象，要求学生有较强的空间想象和思维能力，这是大多数学生都比较欠缺的，所以说地理对大多数学生来说，学起来都是比较难的，这在一定程度上会打击学生的积极性，消磨学生学习的兴趣，长此以往，学生在课堂上的学习效率就不容易提高，从而导致教学效率不高。从这个问题出发，根据本人的教学经验，探究出了几种能够提高初中地理课堂效率的方法，仅供参考。

一、与时俱进，转变教学观念

就课堂教学效率低的现状而言，一方面在于学生主观的原因，另一方面，也是比较重要的就是教师的教学方法上存在问题，这两方面因素的共同作用就导致这个课堂效率不高问题的出现。就传统的教学而言，教师一般采取的都是“满堂灌”的教学模式，这不仅达不到相应的教学效果，还有可能会消磨学生的兴趣。教师在运用这些教学模式的过程中，就要注意模式的利弊性，进一步改进，才能有效探究出适合学生的教学方法和模式。当然，这个有意识的去寻找运用教学模式弊端的前提是教师要学会转变教学观念，只有教学观念得到了转变，才能够促使教师在教学中不断完善教学方法。为了完善这个过程，可以定期以教师团随机听课的方式，即随机抽查某个地理教师的课，在课后针对教师教学中存在的问题给出改进意见。相信通过这个教学手段可以进一步督促教师不断更新教学手段，与时俱进。

二、突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，一定要明确学生在课堂中的主体作用。就传统的教学方式而言，大多是教师讲，学生听的模式，这种课堂主要是突出教师的主体地位，课堂开展以教师为中心，学生处于被动学习的状态，在这种课堂上，大多数学生处于走神状态，学生与教师的互动也比较少，这直接导致学生参与度与积极性不高。这种课堂直接就是颠倒了主体，忽略了学生在课堂中的主体作用，当然教学效率不高。就初中地理知识而言，许多知识点之间的关联性是比较高的，如果学生走神或者开小差，后面的内容很容易出现跟不上的状态，所以说教师一定要带动学生积极参与到学习中，这就要求教师要注重突出学生在课堂中的主体作用，充分调动学生的积极性。为了突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，在课堂开展中可以辅助提问教学法和合作教学法来进行开展，不管是提问教学法还是合作教学法，开展过程中主要是以学生为中心，大大增多了教师与学生的互动，能够极大的增加学生在课堂中的参与度，从而有效集中学生注意力，达到提高课堂效率的目的。

三、开展趣味性教学，有效提高学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，学生对地理的兴趣提高了，自然这个教学效率能够相应得到提升。那如何提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学过程中要注意趣味性知识的引导，引导学生发现地理学科的有趣性，即开展趣味性教学。开展趣味性教学，这就要求教师一定要做好充分的课前准备，在教学环节中加入趣味部分，有效增加学生对地理的兴趣。比如说在学习世界地形这一章节内容时，世界地形主要有山地、丘陵、高原和盆地，教师在讲解这部分内容的时候，可以适当结合例子，比如说山地在中国最具代表性的是喜马拉雅山脉，盆地比较具有代表性的是刚果盆地，教师在举例的过程中，还可以通过多媒体给学生展现地形之间的不同，比如气候、农作物等，这些都能够有效提高学生的兴趣，从而达到提高教学有效性的目的。

四、明确教学目标

高效的课堂教学必须要有明确的教学目标。在地理课堂开展之前，教师一定要做好充足的课堂准备，即课堂要达到怎样的教学效果，整堂课的教学目标是什么，这是在开课前就必须明确的，要不然整个课堂就像一盘散沙，教学下来的效果是不明显的。一堂课只有明确了教学目标，教师在这个目标下才能有效设计课堂环节，对每个环节开展想要达到的教学目的提供一个大致的方向，这样在同一教学目标下开展的课堂才能最大限度的达到预期的教学效果。

五、理论与实践相结合，提高知识在实际生活中的实用性

除了课本上的知识以外，教师还要注意教学内容与实践结合，提高地理在实际生活中的实用性。许多学生学习地理就只是把它当成一门学科在学，完全没有认识到学习地理的实际意义，这让学生对于地理的学习就是一个被动的状态，没有主动学习地理的动力。在教学中引导学生发现地理在生活中运用的实际意义，能够更大程度上促进学生主动去学习地理。比如说教师在讲到辨别方位的内容时，教师可以创设一个问题情境，“假如你一个人在森林中迷了路，你如何才能够有效辨别方位，走出这篇片森林”，这个问题就是考察学生利用学过的地理知识去解决实际问题的过程，这能够有效激发学生去探索答案，激发学生的学习兴趣。善于引导学生发现与地理有关的现象，比如说地球是自西向东转的，在生活中是能够观察到的，水流形成漩涡的旋转方向就是与地球自转方向是一致的，这能够帮助学生在生活中发现地理，利用地理中的内容解决实际问题，从而有效促进学生学习地理的积极性和热情，进而有效提高课堂教学效率。

总的来说，提高初中地理课堂效率的方法是多样性的，主要有以上几种，即教师要与时俱进，改变教学观念，提出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还有辅助趣味性教学方式，有效激发学生的学习兴趣等。当然，在实际开展过程中，教师还是要根据学生的实际情况出发进行教学，才能有效提高課堂教学效率。

参考文献

[1]陈财生.浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].新课程学习（中），2015（4）：128-129.

[2]李红.新课改背景下提高高师地理课堂教学效率研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（4）：39-41.