浅谈以校园案例为载体的德育活动课设计

李菊

【摘    要】在新课改标准下，越来越强调素质教育，其中最重要的就是德育的培养。特别是小学阶段，是学生养成习惯的关键期，德育培养显得尤为重要。本文就以校园案例为载体，进一步探讨小学班主任应如何设计德育活动课，以期促进学生全方面的发展。

【关键词】小学班主任  德育活动课  校园案例  活动设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.171

现在越来越注重素质教育，而德育是素质教育的重要组成部分，有着举足轻重的地位，德育活动在教学中的渗透尤为重要。德育包括学生德、智、体、美、劳全方面的发展，德育活动课主要是指以提高和培养学生德、智、体、美、劳为目标的课程。一堂德育活动课的好坏主要取决于其设计的合理性和规范性，本文主要就结合校园案例进一步探讨德育活动课应如何设计，在设计过程中应注意的一些问题。期望能够为德育活动课提供理论基础。

一、以校园案例为载体的德育活动课设计的必要性

就目前大多数小学的德育活动课的开展情况来看，效果不太理想，主要是开展形式相对单一，课堂上更加注重以灌输的方式进行，即“说教”的形式，教学内容更加偏向于理论化，这对学生来说内容比较枯燥，注意力容易分散。联系这种教学现状，作为班主任，有义务寻找更为有效的教学方式，根据本人的实践，把校园案例与德育教学内容紧密联系起来教学，能够有效提高教学效率，达到教学目的。首先，校园案例是从学生的身边出发，与学生们的生活是息息相关的，这样的案例能够把学生快速代入到情境中，感同身受，能够有效集中学生的注意力。其次，校园案例的开展形式多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，增加其积极性，学生主观能动性增强，教学效果自然能够提升。再加上结合校园案例能够把班主任传输给学生的内容更加具象化，把空洞的理论说教转变为生动的内容呈现，对学生来说，接受起来也更容易。所以说以校园案例为载体进行德育活动课的设计是非常有必要的。

二、以校园案例为载体的德育活动课的设计形式

以校园案例为载体，能够有效提高教学效率，其开展形式也是多样化的，主要有以下几种教学方式：

（一）情境重现，加强学生代入感

就小学生的性格特征和年龄来说，他们对于直观性的东西接受度更高，所以说相对于把校园案例简单陈述一遍，把案例以情境的方式直观地呈现在学生们的面前，不仅能够提高学生的兴趣，还能够提高学生的积极性，主动地参与到这个过程中，能够取得更好的教学效果。比如说本次德育活动课的主题是关于校园霸凌，班主任就要提前规划准备，把校园霸凌的案例剧本给学生们，让学生们自由安排如何演，除这个剧本以外，还可以让学生自由安排，从剧本到人员安排上都放手交给学生去操作，这种形式可以允许2—3组学生来表演，呈现2—3个反映不同形式的校园霸凌。通过这种形式能够让学生直观地感受到什么是校园霸凌，哪些属于校园霸凌，从而在学习和生活中学会有意识的保护好自己，提高警觉和安全意识。在开展过程中也要注意情境选择的合理性，安全第一，可以辅以道具增加视觉效果，从而达到更好的教学效果。

（二）融入多媒体，使教学活动更形象化

校园案例可以说是一个载体，其呈现形式也可以是多样的，采取生动化的方式，以图片、视频的形式来呈现案例，新颖的形式能更吸引学生的眼光。就目前的教学现状看，多媒体已经广泛运用于教学活动中，在开展德育活动时，班主任可以通过视频的方式来把校园案例呈现在学生们的面前，通过视觉、听觉等感官，使得案例场景立体化的展现在学生面前，能够让学生直观地体会到德育的主题。就以反校园霸凌为主题，主要就是防范霸凌，提高学生的安全意识，班主任在德育课上可以组织学生观看校园霸凌的事件，比如关于校园霸凌的今日说法，还有关于校园霸凌的电影，如《少年的你》，这部电影主要就是以校园霸凌为背景来开展的，有条件的话，班主任可以组织学生观看。在视频的基础上，班主任再结合视频内容进一步强调主题，加强学生们的安全防范意识，达到更好的教学效果。

（三）组织学生开展合作讨论

在案例分析的基础上，为强调主题，进一步加深学生的德育教育，学生讨论环节是不可或缺的，这是检验学生对于本堂课学习的德育内容效果的手段。这个环节一般在以各种形式开展完校园案例后展开。可以说校园案例分析都是为进一步的德育教育做铺垫，让学生更能理解德育主题，比如反校园霸凌主题的德育课，通过情景和多媒体教学，最直接的目的是让学生了解校园霸凌，应该如何远离霸凌，遇到霸凌应如何做等，提高学生的自我保护意识。校园案例只是一个载体，所以说最关键的教学要放在学生自主合作谈论。班主任在组织这个环节的过程中，要引导学生积极讨论，畅所欲言，在讨论过程中，学生可以分享自己身边的案例以及对案例的看法，从而加深學生对校园霸凌的认识，达到更好的教学效果。

三、以校园案例为载体的德育活动课设计需要注意的问题

（一）有明确的目标，以目标为导向

上好一堂课的前提是要有一个明确的目标，且课堂环节的设计要围绕目标展开，如果德育课的教学目标不明确，那开展的内容就不具有针对性，教学效果会大大减半。就以校园案例为载体的德育活动课来说，在目标确认后，要有一个明确的主题，这个主题范围不能过大，泛泛而谈，要有指向性，比如探讨关于诚信的内容，主题最好能够直接点，切不可拐弯抹角，对学生造成误导。

（二）选择案例合理化

何谓合理化？简单来说，就是要求案例要紧密联系德育教学，它的拓展和延伸必须有助于增强学生的道德和思想，以求能够在正确意识的引导下，让学生作出正确的行为。故而，案例的选择极为重要。首先，班主任要密切联系生活中的道德行为，创设相关案例，以求能够让学生感同身受，加深感悟，提升思想。其次，班主任要引导学生在生活中去发现真正的案例，在洞察与分析中，明确什么行为是道德的，哪些行为是不道德的，同时，班主任要组织一系列的教学活动，促使学生在案例的引导下加以实践，自然，德育两方面都能够得以培养和提升，也与新课程改革下的教学要求相符。

总的来说，以校园案例为载体进行德育活动课的设计，不仅能够让课堂开展形式更加多样化，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。当然在设计过程中也要注意主题目标明确，案例选择的合理性，在此基础上的德育课才能有效保证教学效率。

参考文献

[1]杜小琴.小学主题式德育活动设计研究[D].四川师范大学，2017.

[2]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学，2013.