浅析多媒体在高中生物教学中的运用探讨

刘义刚

【摘    要】高中生物相较于其他科目来说较简单，但是想要让学生在课堂上学习到更多且牢固的知识却依然很难。高中生物虽然不及物理难学，但是其内在联系与各个章节的相关性却不容忽视。为了在高中生物教学中取得更好的教学效果，本篇文章将对多媒体教学展开探讨。

【关键词】高中生物  多媒体教学  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.179

高中生物对于大部分的理科生来说都是较好学的，所以也是学生们在理综试卷上拿分的主要科目，因此为了保证学生的生物学习质量，教师需要时常更新自己的教学思想，以让生物课堂教学得到教学质量上的稳步提升。其中多媒体是近几年非常流行的教学方法，它不仅可以减少教师的教学负担，而且还可以很好的拓宽学生的生物思维，接下来将具体探讨应该如何在高中生物课堂上使用多媒体教学法，希望越来越多的生物教师都能对多媒体教学引起重视。

一、将多媒体教学与传统教学相结合

传统的生物教学就是教师在课堂上讲，学生在座位上专心地听，这样的教学方式是十分枯燥乏味的，所以整个课堂的学习氛围也是极其枯燥。因此，为了改变整个课堂的学习氛围，也为了让学生更加愿意主动加入到生物的学习过程中来，教师必须要对现有传统教学进行改革与创新。多媒体教学的出现可以让传统教学有一个很好的蜕变，因为多媒体教学可以很好的与传统教学进行结合，让学生在课堂上收获的生物知识不再是教师口述的和手写的，而可以是生动立体的形象生物知识。如教授学生认识线粒体和叶绿体的过程中，教师可以发现，很多学生在刚刚开始接触相关知识时，对线粒体和叶绿体的内部结构都会感到陌生且容易搞混。所以教师可以使用多媒体，将线粒体和叶绿体进行“解剖”，将它们两个整体进行一个一个“零件”似的拆分，以让学生能够从整体学习到细节学习，而教师最终能够取得的教学效果也将远远大于指着课本给学生讲。而对于线粒体与叶绿体需要着重学习的地方，教师则可以在多媒体中进行红色标注，然后通过反复向学生展示多媒体内容，并向学生解释清楚相关逻辑并要求他们重点理解。多媒体的使用可以让整个生物课堂更加立体形象与高效，但是想要实现这样的课堂氛围其实并不容易，这还需要教师在课后时认真负责地进行多媒体备课与演练。

二、将多媒体教学与小组合作学习相结合

虽然生物科目是高中理科中较容易学习的科目，但是也会出现一些学习成绩不好的学生，而为了让整个班级的学习进度一致，那么就需要教师采取一些特殊的教学方法，如组织学生以小组为单位进行生物学习。而对于多媒体教学来说，也更是需要与小组合作学习相结合，因为多媒体教学速度较快，如果学生稍稍走神，那么就很有可能不知道教师讲到了哪个地方。因此教师可以利用合作学习法让学生相互督促，以保证多媒体教学的正常进行。此外，教师还可以以多媒体为介质，即在学生已经完成了生物基础知识的情况下，组织学生以小组为单位，讨论教师在备课时准备的生物题目，在学生讨论完毕后，教师可以让小组代表进行发言。在这个过程中不仅可以让其他听讲的学生得到更多相关生物知识和认识，而且还可以让教师也了解到学生的知识掌握程度。在学生发言结束后，教师即可利用多媒体迅速地向学生讲解正确的答案，在这个过程中教师也可以适当对学生的回答进行点评，以纠正学生一些错误的思想。另外，多媒体教学与小组合作学习还有其他很多的使用方法，但是教师在具体实施时应该要注意如何调动学生们的积极性。

三、使用多媒体拓宽学生的生物思维与视野

随着时代的进步，高考对生物知识的考查越来越多种多样，因此为了让学生能够在生物的学习过程中有更多的见识，教师需要拓宽学生的生物思维与视野。那么应该如何来拓宽学生的生物思维与视野呢？其中让学生多做生物题目是一种方式，但是其实题海战术对于大多数学生来说都是一种负担，多媒體教学的使用为拓宽学生的生物思维与视野提供了一个不错的选择。多媒体可以快速地向学生展示生物题目，也可以在相关的题目上做出多种变体，但是具体怎么做还需要生物教师根据自己班级的实际情况做出安排。首先教师需要在课后时准备一些新颖的极具思维性的生物题目，其次对题目进行深刻的思考，如何才能向学生更好的讲解，最后利用多媒体进行整合与审阅。在讲解生物题目时教师可以将其放在课堂开始与结束两个环节，因为在这时学生的注意力一般都较不集中，所以教师既可以利用生物题目来引导学生进行思维的活跃，又可以保证接下来课堂教学的质量。当学生掌握了教师讲解题目的做法后，他们可能仅仅是表面上知道了生物题目的做法，在这时如果再有更多的改变则可能又会不知道如何解决。因此教师可以为学生准备配套的练习题，让学生对所学的题目类型进行反复思考，最终以保证能达到拓宽学生生物思维与视野的目标。

四、让多媒体成为学生课后学习的工具

高中一般都是封闭式的教学，即学校要求学生不能使用手机等设备进入校园，而在现如今时代不断进步的今天，电子科技为我们带来了越来越多的便利，微视频也因此有越来越多的使用。多媒体可以让学生在课后进行微视频的学习，但是前提是教师需要为学生准备且为学生提供微视频学习的条件。另外，教师也可以将一些生物微视频上传到学生群中，让学生根据自己的需要进行自主学习。但是学生在学校时应该如何借助多媒体完成相关的微视频学习呢？在教师准备好了相关的微视频后，教师需要将其上传到班级多媒体设备中，而学生如果有需要则可以在多媒体上进行自主播放。其实现目前微视频的使用还并不广泛，很多教师和学生都对其没有具体的认识，所以真正实施时还需要生物教师在课后时自行组织与安排。但是需要注意，不是说生物教师就不用在课堂上进行生物教学了，微视频在生物课堂上仅仅只能起到一个补充教师生物教学内容的作用。

高中生物教学中还有很多其他的教学方法，因此多媒体教学还可以有更多的使用，且由于每一个教师的教学特色不同，学生的生物学习情况也不同，所以即使同样的多媒体教学方法最终产生的教学效果也将有所不同。所以在高中生物教学中，教师应该十分清楚了解自己所教授班级的生物情况，以便更好的有针对性的向学生实施多媒体教学方法，让学生能够真真正正的感受到多媒体教学带来的好处与乐趣，并能真正的喜欢上生物学习。

参考文献

[1]许颂强.多媒体在高中生物教学中的应用研究[J].高考，2013（2）：49-49.

[2]王文斌.浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2014（21）：24-24.