小学英语课堂中游戏教学的运用研究

都彦丽

【摘    要】随着新课改的深入，游戏教学法在英语教学中成为一种重要的教学手段。喜欢玩游戏是孩子的天性，特别是在小学的英语教学中可引发学生的学习兴趣，学生能在自由的课堂游戏氛围中潜移默化地学会运用英语，同时还能激发学生各方面的潜能。本文通过对游戏教学在小学英语课堂教学中的运用进行研究，探索解决小学英语课堂上遇到的一些典型问题。

【关键词】英语  游戏  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.047

游戏的作用在于游戏的价值。游戏不仅能促进儿童生理发展，而且能激发儿童情感、促进认知的发展，进一步促进儿童的社会化发展。儿童的天性是乐于在游戏中习得新知，因此，不论是在发展儿童生理还是心理方面，在小学英语课堂教学中融入游戏是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。

一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题

1.游戏的目的不明确，趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的，也能引起小学生的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很高涨，在跟读时表现积极。到了游戏环节，当看到老师拿出游戏道具时，学生特别好奇，个个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候，学生的注意力都集中在如何去做游戏，如何取得高分上面了，对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确。比如，画图是为了练习句型，但大部分学生却忽略了语句练习，导致上课效果欠佳。还有能引起这一现象的具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。结果就是学生整节课都“忙忙碌碌”，下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引而淡忘了学习目标。

2.游戏内容单调反复，缺乏新颖。运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学中的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情境模拟对话等，大多数教师授课大体就是运用这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。

二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策

1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式，在游戏中认识新的环境，在游戏中模仿他人的举动，在游戏中儿童是用自由愉快的态度来接受事物，束缚感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时机进行游戏教学十分重要，做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接，使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时，不能只为了追求游戏的趣味性而忽视教学目的和教学内容，对课堂时间的掌控和对游戏进步的预测都影响游戏教学的有效进行。

2.游戏设计要有良好的实效性。游戏的实效性主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目標。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法：

（1）简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成游戏形式复杂、不易理解。这样就导致教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，就是教师在游戏教学上投入较多精力，教学效果却收效甚微。这种情况不仅不利于教师积极性的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此，简化游戏形式就显得非常重要。游戏是为课堂教学内容服务的，目的在于让学生更好地掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。

（2）简化操作手法。同一个游戏，教师对游戏的操作和对游戏结果的影响也显而易见。如果教师把游戏指令复杂化，会因此出现学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。

（3）明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效性，就要求教师能够给出明确的游戏规则。在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免在游戏过程中不停打断游戏进行来补充游戏说明的现象。学生如果对游戏规则或要求不够明确，就容易造成在游戏过程中对教师的意图不明确，从而减弱对游戏的兴趣，参与的主动性也相应减弱。

3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而对游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习，保持创新精神。

4.游戏参与主体的广泛性和差异性。游戏的主体主要指参与课堂的学生，学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高，反之则低。教师可以做的就是多安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是，充分考虑生生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。

要实现小学英语游戏教学的有效运用，教师必须具备过硬的语言专业素养，要学会善于倾听，要有广博的知识面和技能，才能在小学英语课堂上更好地运用游戏教学方法。

参考文献

[1]黄敏玲.小学英语游戏教学法探讨[J].成功（教育），2008（06）.

[2]徐玲.浅谈游戏在小学英语中的正确应用[J].老区建设，2011（22）.