小学数学课堂教学中学生学习动机培养策略探讨

山昌

【摘    要】小学数学教师在教学过程中对学生进行必要的学习动机引导是极其重要的，学习动机是学生学习的本质动力，有利于学生端正学习态度，树立正确的学习目标。学生的学习动机较为侧重先天的自我意识，但教师的引导与培养也起着关键作用。

【关键词】小学数学  学习动机  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.122

学习动机是促进和推动学生维持学习行为，并符合学生自我定位与学业目标的内在倾向。学习动机是学生自我认知和未来规划的反映，基于学生自我的先天需要和后天需要。通过自主的习得性学习，学生可以获得明确的学习目标和努力方向，并在相当长的一段时间内受益，因此，学生自身的学习动机培养非常重要，不斷设立短期、长期、直接和间接的学习目标，加深学习兴趣，是形成正确学习动机的关键之处。

随着年龄的增长和学习经验的加深，学生的学习动机也会随之变化，小学是学生学习的重要阶段，是打下数学基础的关键时期，教师对学生学习动机的正确引导与培养刻不容缓。

一、小学数学教学现状

当前的小学数学课堂教学，正在处于不断推进教学改革的关键时期，且有不少家长认为“得数学者得天下”，所以，数学教学需要与时俱进。但目前的小学数学课堂存在一些不足之处，原因是多方面的，如学生的学习动机不纯粹、学习态度不端正等，教师需要针对这些问题进行适当的引导，培养学生养成正确的学习动机，让学生爱上数学。

在以往“分数至上”的教学环境下，学生的学习目的是为了取得优异的成绩，忽视了学习本身的乐趣，学生持有这样的学习态度容易丧失学习爆发力，形成一种得过且过的心态，知识点也容易被忘得干干净净。所以，培养学生正确的学习动机一定要引起教师的重视。

二、小学数学课堂教学中培养学生学习动机的重要性

学习动机是学习动力的基础，是直接推动学生自主学习的内在动力，学习与学生自身行为习惯、学习目标和外界指引紧密相连。如果教师能够正确引导学生，使学生内心产生一种强烈的上进心，从而产生发奋学习、自主学习的主观愿望，并在取得进步后获得教师的鼓励与同学的肯定，那么学生心里就会产生一种积极向上的学习态势，进而不断规范自己的学习态度和学习行为，从中体会到学习的快乐。

让数学课堂变成真正的激发学生学习动力，树立良好学习动机的主阵地，使课堂变成理想的素质教育课堂，实现基于数学题目本身、基于数学思维的高阶提升的有效课堂互动和人文素养提升，从过时的灌输式教学模式转向以学生为中心的沉浸式教学模式，改掉过往的功利主义，引导学生爱上数学、乐于钻研数学，进而使小学数学教育真正的回归本源，这是我们数学教育工作者需要不断探索的方向。

三、小学数学课堂教学中学生学习动机培养策略

（一）树立良好的生活习惯和学习习惯

小学生正处于观念培养和习惯养成的关键时期，良好的生活习惯是良好的学习习惯和健康学习态度的基石。学生缺乏学习兴趣，不愿意钻研数学、做数学习题，大多数不是因为智力问题，而是一种畏难情绪。如果学生生活习惯懒散，做事敷衍不认真，那么这种态度也会带到课堂学习中去，如上课不认真听讲、注意力不集中、遇见需要计算和思考的题就会选择逃避等等。

培养良好的学习习惯需要老师和家长的共同努力。在日常生活中家长应当有意识地对孩子进行专注力训练，培养孩子刨根问底的学习习惯;在教学中，教师应当营造良好的学习氛围，对学生在学校的日常学习做出基本规范，培养学生的耐力和专注力，端正学生学习态度。

（二）进行适当的奖惩，激发学生学习动机

表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但对于学生不当的学习行为和学习态度要进行适当批评，否则学生可能恃宠而骄，进而丧失学习动力。教师要引导学生面对奖励与惩罚的结果时要辩证地看待，做出稳定的内部归因，使学生明白成功与失败的不同结果并不是因为能力偏差，而是努力的方法问题，让学生进行自主分析，教师进行及时回应，这样可以培养学生的辩证思考能力，教师再根据学生自身情况制定学习动机的培养方案。

奖励有实质奖励和精神奖励两种不同时方式，精神奖励是最为常用的，比如对学生进行口头表扬，给予学生适当的眼神肯定;实质奖励可以是一张奖状、一朵小红花，学生受到正向反馈便能更加努力。教师要注意奖励的合理性，切忌滥用外部奖励，否则可能会造成学生认知偏差，破坏学生的内在学习动力。教师要引导学生正确评价自己，从客观的角度看待自己，认识自己的优点和缺点，对于自身学习过程中存在的需要改进的地方，要虚心接受，敢于承认，努力改正，但不可妄自菲薄，对于优势要善于利用，再接再厉，再拔新高，切不要沾沾自喜，居强自傲。

（三）培养学生对学习的兴趣和自信心

学习动机的激发需要综合多方面的考量，学习兴趣是学习动机的重要组成部分，在数学课的学习过程中，学习活动和探索知识的过程能给学生带来积极的学习体验，这种正向反馈为学生带来进一步学习数学、钻研数学的强烈需要，从而形成良好的学习动机。

合理的竞争也是培养学习兴趣的重要外部因素，竞争以生动激烈的方法让学生进行课堂知识实践，了解学习数学在实际生活中的意义，从而引起他们进一步探讨的认知需要。比如进行课堂抢答、课后测试，教师要对表现优异或有重大进步的同学进行表扬。

教师要鼓励学生参加力所能及的学习活动，善于发现积极因素，培养学生的自信心。对学习的信心是学生学习力量的源泉，教师要引导学生发现自己的闪光点，看到自己的每一点进步，以此作为前进的动力，鼓励自己向更高更好的目标努力。比如叫学生去黑板上写出解答过程，学生的思考促进了其对学习意义的认识，从而强化了学习动机。

四、结束语

培养学生的学习动机的培养需要教师对课堂教学内容和学生心理状态的合理把控，在数学教学中，课堂互动贯穿于整个过程之中，教师可以巧妙利用课堂提问纠正学生学习目的，让学生爱上数学、愿意探索数学的奥妙，帮助学生设置具体目标，引导学生朝正确的方向努力。

总而言之，培养学生正确的学习动机对推进课堂进度、考察教学效果和了解学生掌握情况有着重要的帮助。在教育改革的大背景下，小学数学教师在学生自主性和积极性培养方面所做的努力非常重要。教师要及时解决学生遇到的问题，提高学生对数学的兴趣，培养学生对数学的征服欲，在逐步提高教学效果的同时，学生的学习动机也会走向正确的发展轨道。