探究新课改下如何高效开展初中道德与法治教学

青杰

【摘    要】思想品德对一个人是非常重要的，品学兼优的人在生活、学习中往往会赢得好运气;而品德低下者往往会举步维艰，纵使个人能力再强，若无德，终究不得人心。对于初中阶段的教学工作，要想从根本上让学生们意识到道德与法治课程的重要性，教师需要费一番心力。

【关键词】初中道德与法治  课堂教学  策略探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.126

初中生正值青春期，存在叛逆心理。在这样一个重要的学习阶段，如何通过有效的教学方法帮助学生在道德与法治的学习中少走一些弯路，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，一直是教师们孜孜不倦思考和研究的共同话题。

对道德与法治的学习不仅仅是作为一门学科而言，这门学科学习的程度直接可以影响到一个人的人品，影响到能够成为一个怎样的人。如果一个人没有好的品德，那么，即使再有能力，在将来的工作和生活中也很难有好的前途和结果。因此，这也给我们各个阶段的品德教育敲醒了警钟。无论在什么阶段的教学中，一定不能忽视思想品德的教育，教师一定不能降低对学生道德与法治课程的学习要求，要严把教育质量关，不断加强对学生学习成果的检查，确保学生真正将所学知识掌握到位。其实，道德与法治课程教学质量的提升非一日之功，要想帮助学生形成正确的三观，在平时的教学中，教师应当怎样更好地开展教学工作呢？

第一，加强对教学质量的监督和评估，将个人的教学成果与个人的职业发展相挂钩，能够从各个方面提升对教学的重视，确保能够不断提升自身的业务能力，唯有如此，才能为学生的道德与品质学习提供好的学习指导。将个人的教学水平与自身的利益相挂钩，可以更好地提升个人的教学技能，从而在教学水平上取得更大的进步，为学生的学习提供更多帮助。比如说，学校可以定期对教师的授课情况进行摸底调查，以问卷调查的形式让学生不记名对教师的授课情况提出建议和打分;可以随时进教室对教师的授课进行监督和检查，这些结果都可以作为教师个人评奖评优的参考数据，这对教师个人的教学来讲是非常有效的一种监督。当然，为了更好地激发教师提升教学技能的积极性，也可以定期在学校组织教师授课技能大赛，将教师个人参赛成绩作为量化标准，纳入个人评优评奖的有效参考。教师对自身的教学付出多少努力，就会有多大的教学业绩出现，而教师教学技能的不断提升，对学生学习效果的取得也有很大的帮助。

第二，加强与学生之间的课堂互动，将翻转课堂教学方式更好地运用到道德与法治的教学中，改变单一的理论教学模式，坚持以学生的学习需求为自己教学改革的切入口，不断为学生的学习提供好的教育资源。在以往的教学模式下，师生之间缺少必要的沟通，教师在整个教学环節中占据主导地位，学生要完全按照教师的指令学习。学生在课堂上虽然学习了很多的知识点，但是是否真正吸收了，是否真正掌握了，教师很难及时了解，而这种传统的教学模式并不能适应当前的新形势，要使学生能够在新的教育背景下更好地成才，教师需要主动做出改变。主动拉近与学生之间的距离，加强与学生之间的有效课堂互动成为教师的必然选择，只有如此，教师才能更好地为学生的学习提供帮助，才能更好地培养学生的综合素质和能力，真正为学生的道德与法治学习提供帮助。为此，教师要积极地加强对翻转课堂教学模式的学习和运用，提升自身对多媒体技术的操作能力，从有经验的教师身上和在网络上学习高效开展翻转课堂的方法，最大可能性地调动学生课堂参与的主动性和积极性，真正做到将课堂活动时间交给学生的同时确保学生能够得到最大限度地自我锻炼和提升，确保学生能够真正将自身所学知识掌握并灵活运用。这是教师对自身教学的自我要求，更是对学生的学习负责的一种行为，如果能够将这种教学模式恰当地运用，师生双方在课堂中将获得双赢。

第三，增强实践活动课在教学中的运用，多采用案例教学等方式开展学习探究，确保让学生得到更多锻炼自身逻辑思维，提升自身语言表达能力和分析问题能力的机会，给学生创造更多社会实践的机会，让学生能够在亲力亲为中感受到做好人行好事的成就感，这对于新课改的教育背景下更好地开展好初中阶段的道德与法治课程有很大的帮助。学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义建设未来的接班人。中学生正处于青春期，在性格上个性化比较强，教师要想使得教学过程顺利且能取得较好的教学效果，需要充分考虑到学生的心理发展特点，对学生各方面的情况有所了解，在此基础上，再针对性地开展教学实践活动，这就需要任课教师之间进行及时的互动和沟通，对学生在课堂上的表现进行针对性的研究，群策群力寻找解决的方法。在掌握相关情况的前提下，有的放矢开展教学活动。比如对那些不爱说话、内向胆小的学生，应当巧妙地选择合适的时间节点进行点名互动，并对其课堂表现予以鼓励，这对于他们心理健康的发展和自信心的建立是很有帮助的。可以通过案例分析的方式开展教学活动，把时间交给学生，让学生针对相关案例自由发表见解，教师要注重学生发言的立场和价值观的正确性，在确保学生三观正确的前提下，最大可能地给学生的道德与法治学习提供便利。此外，给学生创造更多社会实践的机会也是很好的方法，如带领学生进社会福利院、敬老院等，让他们能够在亲身接触特殊人群的环境中，更深刻地理解品德的含义，懂得做好人行好事的必要性和重要性，引导学生要永远做好人、做有益于人民和社会的好事，这是个人对社会的贡献，也是个人价值最好的体现。

教师的天职在于教书育人，在众多的课程中，道德与法治是非常重要的一门课程，这是一门事关意识形态的学科，学生只有对这门学科有了正确的理解，才能更好地确保自身在未来的学习和生活道路上少走弯路，才能更好地为自己的人生指明正确的道路，拥有灿烂的人生。而中学生在个人价值判断和价值选择上虽然有了一定的能力，但是如果没有教师的正确指引，也会出现很多问题。因此，教师的引导是否得当关乎学生个人正确价值观的形成与否，这也是警示我们，在课程教学中一定要不断钻研，不断总结和反思，不断提升自身的思想境界，为学生们正确的思想品德的形成提供最有效的帮助。

参考文献

[1]叶熙梅.初中道德与法治翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018（13）.

[2]郑端明.加强初中思想品德课堂实践教学，增强课堂教学实效性[J].新课程：教育学术，2010，000（001）.