优秀传统文化教育在小学数学中的渗透

戴洋

摘要：社会的不断发展，使人类教育更加国际化，多元化。为了培养出更加具有个性化的人才，社会和国家都对现代教育事业提出了更高的要求。在这其中有一点就是要培养具有传统文化思想的人才。现代的小学生对于我国优秀传统文化知之甚少，所以要想让小学生了解我国优秀传统文化，就得在课堂中渗透传统优秀文化。在小学数学的课堂中引入优秀传统文化，不仅可以让小学生学习到数学学科的知识，还可以让学生在数学课堂中接受到传统文化的熏陶和洗礼。

关键词：优秀传统文化;小学数学;渗透;数学课堂

数学是一门非常典型的理科性课程。要想学好这门课程，对于学生的逻辑能力和独立思考能力要求是非常高的，所以有的学生对于数学这门课程的兴趣并不是很高。如果在小学数学的课堂中渗透优秀传统文化，可以帮助学生在学习的过程中树立非常正确的数学观，还可以让学生提高学习数学的兴趣与欲望，甚至还可以提高数学课堂的课堂效率。[1]

一、将优秀传统故事融入到教学内容中

数学并不是一门文科的课程，有的时候并不像文科的其他课程一样容易理解，所以一些学生就是因为这个原因，对数学这一门课程的兴趣越来越少，进而他们的数学成绩也并不高。教师要想提高学生对数学的兴趣，首先解决的第一个大问题就是学生对于数学一些难以理解的知识点该如何解决。[2]如果将优秀的传统故事融入到数学教学的过程中，学生对于故事的理解能力是非常强的，学生将故事理解之后，就可以进而对故事所要阐述的这个数学问题加以理解，这对于学生理解一些数学中难以理解的知识点是非常有用的。

例如，在学习“解决问题”中的“鸡兔同笼”问题时，教师可以这样说：“在学习今天的问题之前，我要邀请一位特邀嘉宾——《孙子算经》，这本书出自1500年前，在这本书中就有提到《鸡兔同笼》的问题，这个故事是这样说的：有一些兔子和一些鸡在同一个笼子里，上边看有三十五个头，下边看有九十四只脚，最后的问题是这个笼子里总共关了多少只兔子和多少只鸡？首先同学们把这道题算一下。”等学生算完题之后，教师还可以给学生类似的问题，比如，鹤兔同笼等。

将优秀传统文化渗透到教师教学的过程中，可以让学生在数学中体会优秀传统文化，在优秀传统文化的熏陶中更好地理解数学。[3]这可以让学生在学习数学的过程中，根据优秀传统文化来进行猜测和思考，最后对比现在运用的解题方法和当年经典文学著作中的解题方法，可以让学生更加深刻的体会到我国古人的智慧和我国优秀传统文化的魅力。

二、将历史名人融入到课堂教学中

数学是一门需要学生去不断动脑的自然学科，在我国古代有一些古人有着超常的智慧，他们对于古代思想的进解放和现代科技的创新发展都起到了举世瞩目的作用。尤其是在数学学科中，我国古人的智慧和辛劳更是推动了数学学科的发展。那么教师们就非常有必要让学生知道推动发展的这些优秀古人有哪些，他们是怎样进行数学研究，并且对数学做出了举世闻名的贡献。[4]学生在知道这些之后，可以让学生在学习数学知识的同时产生民族荣誉和认同感。

例如，在学习“多边形面积”的时候，教师就可以这样说：“求多边形的面积不仅仅是我们现代学生需要做的事情，其实早在魏晋时期就有著名的数学学家刘徽开始计算多边形的面积了，就在当时，他就已经解决了许多多边形面积的一些计算问题，他甚至还将整理出来的一些原理和算法写成了书，这对于我们现代学习多边形面积来说是有非常大的促进作用。大家可以先算一下正五边形的面积。”在学生计算完之后，教师可以让学生继续计算正六边形七边形八边形的面积，然后根据自己的结果来推算出计算原理。[5]

中国古人有着非常先进的智慧，教师在教授数学课程的过程中，让学生了解我国古人的智慧也是非常有必要的，学生可以在学习的过程中，可以以那些优秀的传统文化中的优秀人士为榜样，励志向中国古人学习，增强自己对传统文化的认同感，为国家和世界的发展做出自己的贡献。

三、将优秀传统文化融入到学生的实践活动中

新课标不仅要求学生要在课堂上做到的一些内容，还对学生的实践活动有了非常多的要求，其中有一条要求就是要在学生的活动实践中，融入我国优秀的传统文化。为了做到新课标中的这一点，教师就得将传统文化教育和数学知识学习融入到学生的课外活动和实践教育中，让学生在实践中体会我国优秀传统文化，在实践中理解数学问题。

例如，在学习“数一数”这一节课时，教师可以这样对学生说：“在我们的日常生活中处处都有数学，比如说每一个学生都会有一张桌子和一个凳子，吃饭的时候都会有一个碗和一双筷子，一张十元钱可以换十张一元钱等等这些都是可以数的。今天我就给大家留一个作业，大家在回去的路上或者是在家中要数一些东西，将你数好的东西写在作业本上。如果可以的话，同学们可以查找一些资料看看我國有哪些建筑是和数量有关的。”

对于刚接触数学这一门课程的小学生来说，让他们数数是一件比较困难的事情。并且小学生的课程压力要比初中生和高中生要小很多，他们的课余时间也比初中生和高中生的课余时间多得多。所以在实践活动中运用课程中学到的一些知识对于小学生来说是非常简单，也是非常重要的。将我国的优秀传统文化融入到学生的实践活动中，不仅可以让学生更好的巩固数学中那些最基础的问题，还可以在实践的过程中运用我国的优秀传统文化。

总结

现在的学生对于传统文化的认识越来越少，所以让学生学习优秀传统文化是非常必要的，同时也是非常紧迫的。小学生正是三观形成的关键时期，如果这个时候小学生缺乏了优秀传统文化的熏陶，后果是非常严重的，我国的优秀传统文化孕育了非常多的优秀人士，我相信，在我国的优秀传统文化下，也会孕育出同样优秀的一代学生。

参考文献：

[1]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智，2019（01）：119

[2]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究，2019（01）：4-8

[3]傅燕.核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018