小学语文德育重在拨动情感之弦

韦南凤

摘要：语文是小学重点学科，也是学习其他学科的重要基礎。只有学生学好语文，才能深入感知、理解透彻，彰显语文的工具性。与此同时，语文还具备人文性，是培养学生文学素养的有效途径，因此需要语文教师充分发挥自身作用，加强学生的情感教育，利用语文学习推动学生高尚品质的形成。基于此，本文就如何在小学语文教学中开展情感教育进行探讨，旨在促进学生的良性发展。

关键词：小学语文;德育;情感教育

前言

新课标指出语文教学应采取行之有效的方法来开展教育活动，帮助学生塑造良好品格，形成积极向上的乐观态度。在新课标的推动下，小学语文教学应以情感为切入点，推动德育内容的有效渗透。通过情感熏陶，净化学生心灵，帮助学生步入人生正途，这对学生今后的成长大有益处。

一、树立德育榜样，激发学生情感

小学语文课本中不仅蕴含丰富的文学作品以及众多知名的文人骚客，还描绘了很多具有伟大的英雄事迹，借助这些素材既可帮助学生积累更多的语言知识，还能拓展学生的知识面。在众多文学作品中不乏积极、正面的人物形象，这些可作为榜样，以此激发学生的情感，助推思想道德水平的提高。比如《詹天佑》一课中的主人公，怀揣一颗爱国心，以严谨的科学精神、坚持不懈的努力投身到京张铁路建设当中，最终打造出我国自行修建的第一条铁路。京张铁路的问世，让西方国家对我国刮目相看。再比如《孔子拜师》，孔子是著名的大儒，为了让自己进步，毅然决然离开家乡，到洛阳拜师。文章中向学生传递两种高尚品行，一是孔子的孜孜以求，二是老子的诲人不倦。通过学习，潜移默化的影响学生情感，让学生明白学无止境的道理。

二、营造德育环境，提升情感水平

教育离不开环境的支持，教师要抓住小学生好模仿的特点，营造德育环境，以此推动德育教育顺利开展。学生通过模仿主人公，有助于增强自身情感体会。环境的营造方法众多，需要教师结合教学内容选择适宜的方法，让学生获取不同的体验，从而丰富学生的情感。比如在《妈妈睡了》一课中，教师就可通过营造环境开展德育教育。教师先利用多媒体播放《世上只有妈妈好》，勾起学生的回忆，同时吸引学生的注意力。再询问学生：“你们知道歌曲唱的是谁吗？”学生回答：“妈妈。”教师再度发问：“你们可以说一下自己妈妈是如何疼爱你们的。”借助问题引发学生思考。情景的创设可有效活跃课堂，学生表现的更为积极，纷纷将心中想法表述出来，在课堂讲述妈妈对自己的爱。为了升华学生情感，教师需要设置问题，问题是：既然你们的妈妈是这么爱你们，在妈妈休息的时候你们应该怎么做？教师鼓励学生各抒己见。随即教师带领学生阅读文章，进一步加深学生对母爱的理解，让学生内心形成回报母亲的意识。

此外，生活中蕴含丰富的德育资源，需要教师积极发掘，以此营造教育环境。道德是人们生活过程中日渐积累的一种品质，教师要善于观察生活中的点点滴滴，收集可用素材，以此作为德育工作的重要基础。比如在讲解《悯农》一文时，学生对文章语句理解不够透彻。究其原因，一方面是学生从未从事粮食种植活动，另一方面是学生认识不到粮食的价值。这时教师在大屏幕给学生呈现农民的日常生活，让学生对粮食种植有一个具体的认识，同时感受到农民的不易之处，让学生心中产生幸福生活来之不易的观念。为了进一步激发学生情感，教师组织学生深入种植现场，参与粮食种植活动，从而帮助生感受文章意境，体会作者情感，进而培养学生节约粮食的意识。

三、丰富德育手段，强化情感教育

其一，听众明德。学生应具备倾听能力，在倾听过程中体会情感。在语文课堂教师学生要能静心倾听教师阅读，从中感受文章的情感。比如在《伯牙绝弦》一课中，学生通过倾听清楚文章讲述的故事，即钟子期病故，俞伯牙认为再无知音，遂剪断琴弦，发誓终生不再抚琴。为了营造意境，教师在朗读过程中可播放一首曲子。学生在优雅曲子中倾听，会将敞开心扉，对其智力的发展很有帮助。同时，学生会被俞伯牙与钟子期的情感所折服，明白知音的可贵之处。

其二，读中塑德。朗读是语文教育的重要内容，是学生准确把握文章内涵后有感情地阅读文章，从而给语言文字增添情感，让文章显得有情有义。这就需要教师重视学生阅读能力的培养，通过阅读感悟文人的情感，以此提升丰富情感、塑造美德。比如在《匆匆》一课中，作者以婉约的笔锋描绘时间，字里行间显露出对时间流失的惋惜，同时表现出作者的无奈之情。这篇散文很适合学生阅读，可有效培养学生的阅读情感。在语文课堂，教师要组织学生开展多样的阅读活动，如一起读、个人读、教师范读、学生自行阅读等。通过反复阅读文章，逐步加深学生的体会，丰富学生的情感，以此培养学生珍惜时间的意识。

其三，写中养德。新课标要求语文教学要重视学生的情感积累，以此作为良好写作素材。因此，在语文课堂上教师要带领研读课本内容，捕捉优美语句，以此作为写作素材。写作素材的积累可帮助学生提升写作的深度，同时让学生直抒胸臆，这对学生品格的塑造有很大帮助。比如在讲解《圆明园的毁灭》时，教师先给学生呈现两种画面，一是圆明园烧毁前的景色，二是圆明园烧毁后的凄惨画面，以此加深学生的认知。再组织学生进行写作训练，让学生将内心想法尽情表现出来。在写作过程中教师可以用《英雄的黎明》作为背景音乐，以此激发学生情感。有学生这样写到：“我们要牢记这段历史，刻苦学习，为祖国的发展做贡献，以此避免历史再次重演。”学生通过写作抒发自身情感，表达内心想法，最终培养出对爱国的热爱之情。

四、总结

随着时代的发展，我国建设需要大量的高素质人才，而德育教育是这类人才塑造的有效途径。对于学生而言，品德就有如汽车方向盘，是其成长的定向工具，一旦方向出现偏差，会让学生后悔一生。因此，在小学语文课堂需要开展德育教育，既是时代所需，又是教育之职。要想让德育工作顺利开展，需要教师拨动学生的情感之弦，以此提升德育内容的渗透效果，在循循善诱中帮助学生思想成长，以实现陶冶情操、塑造品德的目标。

参考文献：

[1]魏秀立.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2019（01）：42.

[2]景小琴.小学语文教学中渗透道德教育的策略[J].新课程研究，2020（08）：119-120.

[3]梁军霞.浅析小学语文教学中德育的有效渗透[J].学周刊，2020（18）：143-144.