小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究

李智敏

摘要：在学生的学习中，自主学习能力是一种十分基础的学习能力。小学数学教师在教学中要加强对数学教师自主学习能力的提升，培养学生的思维，应用科学合理的教学手段为学生构建高效的数学课堂。学生在学习中养成良好自主学习能力以后才会更加主动地参与到数学学习中，提升整体的数学学习能力。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养

1引导学生自主学习的意义

自主教学改变了传统教学中教师主动式教授，学生被动式学习的的固定模式，教师通过构建趣味数学课堂来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生自己去探索问题、发现问题、解决问题，让学生化被动学习为主动学习，才是教师引导学生进行自主学习的真正目的。

1.1增强课堂趣味，帮助学生找到学习兴趣

传统的数学课堂教学，教师都是以课本为主，单一的运用课本和板书来进行教学，这会导致数学课堂学习气氛比较沉闷，学生在这样的氛围下很难全身心的投入学习，而引导学生自主学习能够很好的帮助教师解决这个问题，学生在有趣的课堂学习中，会积极主动地投入学习，找到学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。

1.2提高学生的综合能力

自主教学培养了学生合作交流、探索发展、自主学习的能力，继而提高了学生的创新合作能力，让学生真正的了解学习的本质，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成会对学习以后的学习有所影响，提高了学生的综合能力。

2培养小学数学教学中自主学习能力的策略

2.1構建教学情境，激发自主学习意识

素质教育的良好发展，小学数学教学兴起出现众多先进科学教学方法。通过情景教学法进行教学，获得教师的广泛认可与可定，情境教学法的出现，使课堂教学氛围可以得到有效活跃，同时还可以是学生学习兴趣与主观能动性得到充分有效的激发与调动，使学生以饱满的学习热情投身于课堂学习。构建情境的方法多种多样，位于小学数学教学阶段，应用较为广泛的使通过多媒体构建教学情境、通过实践操作构建教学情境、通过趣味故事构建教学情境等。比如，教授“图形的运动”一课，课堂教学中为能够使学生自主学习意识得到有效的调动与激发，教师可通过情境导入的方法向学生展示相应的主题。首先，教师可向学生做出提问：同学们是否去过游乐场？有尝试过那些游乐项目？让我们共同欣赏相关的主题图片。通过小学生十分喜欢的游乐场当做教学切入点构建教学情境，可以使产生良好的学习兴趣。而后，教师可通过多媒体向学生呈现出游乐场设置的摩天轮、旋转木马等游乐项目。同时向学生做出讲解：游乐场的设施不但十分好玩，同样潜藏十分有趣的数学知识。如此，引导学生可以进行自主学习，对知识内容做出自主探究，以此使其自主学习意识得到有效激发。

2.2建立友好和谐的师生关系

真正的教育首先发生在有“爱”的地方，“爱”首先来自于师生之间的平等、友爱。来自于一种朋友似的关系。苏霍姆林斯基在《和青年教师的谈话》讲到：“教师做学生的朋友，这意思并不只是跟他们一起到树林里去，坐在篝火旁吃烤土豆……而友谊应该有牢靠的基础，我指的首先是思想上和智力活动上的广泛的共同兴趣。”“亲其师，信其道”，良好的师生关系，来自于有丰富精神世界和人格修养的教师。只有教师有丰厚的知识储备，丰富的内心世界，他才会有一颗宽容善良的心，一双明锐而善良的眼睛，一张从来不颐指气使却有充满力量的嘴巴;他能平等地与学生对话，将信任作为送给每个学生的礼物，发现孩子的与众不同，公正公平的表扬、激励学生。在这样的师生关系之下，学习和教育才可能发生，学生才会不被命令驱使而主动投入到他的学习中去，因为他的精神是放松的，也因为他没有被老师放弃。也可能只有一个原因，他爱他的老师，所以，他爱上了老师所教的学科。

2.3开展课外活动，培养自主学习习惯

课堂教学时间是相对有限的，仅通过有限的时间教授学生学习掌握科学正确学习方法、培养自主学习习惯是无法有效完成的。基于此，教师务必重视对教学方法做出相应的创新与优化，引导学生通过对可与时间加以有效利用，对知识做出有效梳理与巩固，同时能够做到温故而知新，做到查缺补漏，养成优秀的自主学习习惯，使自主学习能力得到切实有效提高。比如，教授“百分数”一课，教师可基于学生角度对作业问题做出合理的设计布置，指导学生对重要知识点做出归纳整理，对学习阶段无法有效理解的问题做出准确标记，并向教师进行请教，使自身知识结构体系得到完善优化。

2.4培养学生对数学学习的兴趣

学生学习的方法主要源于课堂教师的教学方法。小学数学教师可以在上课的过程中围绕学生的实际情况，设计教学目标、过程以及方法等，其中最关键的环节就是培养学生对数学学习的兴趣，只要可以引起学生学习兴趣以及可以促进学生思考的教学方式，都是一个较好的教学方式。很多小学生特别是较低年級的学生不能够自主进行学习，也不愿意自主进行学习，由于小学生的自制力比较差，注意力比较难集中，课堂中较易走神，对于外界的事物始终保持着强烈的好奇心，教师应该使数学课堂的教学更加多样化、色彩化、故事化。多样化主要是指增加课堂中的教学方式，比如，可以通过做游戏、户外实践等教学方式，激发学生对数学学习的好奇心以及兴趣，从而促进学生对数学的喜爱。色彩化主要指在数学课堂中采用多媒体课件或者是颜色鲜艳的卡片等形式开展情境再现，提高课堂的效率。故事化是指教师应该改变传统的教学方式，避免“填鸭式”的教学方法，使小学生可以在相应的情境中学习，像听故事一样喜爱数学知识。

3结束语

数学中很多知识内容都来源于生活，所以数学的学习也是十分丰富与有趣的，教师在教学中需要激发学生学习的激情，体现出数学所具有的魅力，让每一个学生投入到数学学习中。教师要不断的进行教学方法的创新和探索，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

参考文献：

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