深度学习模式下《小水滴的诉说》课例设计分析

李敏宇

倡导深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的一个突出表现。深度学习的课堂是在“学习金字塔”和“建构主义”理论下，对“人本主义”教育思想的深度实践，它更关注学生的学习目标达成度和学生学习行为方式的有效度。它不简单是一种课堂教学模式，而是对课堂目标和课堂状态特别是学生学习状态的一种客观的描述。

本节课的教学内容是人教版语文四年级下册第三单元第9课《小水滴的诉说》的内容。教学目标有三点，1、知识目标：创设拟人化的小水滴情境，引导学生探寻水对于生命、地球和人们的生活的重要意义。2、能力目标：了解水的珍贵，知道我国还有很多缺水的地方。3、情感目标：激发小学生爱惜水的内在同理心，引导学生有创意地珍惜水、节约水。教学重点是1.创设拟人化的小水滴情境，让学生深刻体会水对生命、地球和人们的生活的重要意义。

引导学生从日常生活中时时离不开的水，探寻水与人类共生共存的亲密关系。教学难点是了解水的珍贵，知道我国还有很多缺水的地方，激发小学生爱惜水的内在同理心。

一、深度学习内容：觉知一

1.猜猜我是谁。教师：小朋友们，喜欢听诗歌吗？（生：喜欢）那请大家猜猜下面这首小诗里的“我”是谁吧！课件演示教材35页儿歌。

学生观看并猜出结果：水。

2.揭示课题。

教师：你们猜到对极了，它就是小水滴，这节课我们就来听听小水滴的诉说吧！（课件出示课题）板书课题：9.小水滴的诉说。

教师：今天就让老师来扮演这个你们既熟悉又陌生的小水滴吧！（教师带上小水滴头饰）嗨！大家好，我是小水滴，很奇怪吧，为什么说我既熟悉又陌生呢？我想大家听完我的诉说，一定就会明白的。

（深度学习内容分析：通过诗歌导入，让同学们感受小水滴的作用，从诗歌中领会小水滴带来的的快乐。）

二、深度学习内容：调和

（一）探寻小水滴的珍贵

教师：看，这是我写给我自己的小诗，你们能代表我来读一读这首小诗吗？

1.课件出示35页诗歌。指名3-4个学生朗读诗歌。

教师：大家觉得我的小诗写得怎么样？

2.探寻小水滴的珍贵。教材34页出示：请举出你在生活用水的例子。

教师：在生活中对于我你们是再熟悉不过了，因为你们的生活时时都离不开我。

教师：小朋友们，请你们想象一下，如果真的没有了水。我们的生活会怎么样？学生设想，课件出示图片。

教师：世界上如果没有了水是多么的可怕，所有的生物都无法生存，地球也会毁灭。所以说我是地球的血液、生命的源泉（贴出纸片：地球的血液生命的源泉）。

教师：你们看，虽然我这么小小的不起眼，但是我真的很重要、很珍贵哦！这就是我的第一个诉说我很珍贵（课件出示课本34页主题图）。

教师板书：我很珍贵。

教师：我很珍贵，不但是我的用处很大，还有其他原因了，你们想知道吗？请来听听我的第二个诉说吧！

（二）感受小水滴遭受的不幸

1.小记者采访小医生，查找生活中小水滴生病的原因，并做角色扮演。

（1）出示课件，点明活动探究一的要求。

教师：我们一起来看看这幅图吧（课件出示教材36页主题图）。

教师：小朋友们，你们在图中找到我了吗？

学生在图中找出有小水滴的地方（课件演示）。

教师：图中有我的地方，小河是什么样的？

学生：小河变得越来越污濁。

（2）请小组开始活动，后上台展示汇报。

教师：小水滴遭遇到了哪些不幸呢？

教师：非常感谢认真而又热心的小医生们，大家找的都非常正确。

教师：你们真是火眼金睛呀！不但找到了我，还通过比较发现了小水滴变化的原因。（教师贴出纸片：珍惜每一滴水）现在你们能猜出我的第二个诉说是什么吗？（学生猜想）

2.出示小水滴的第二个说说：我很缺乏。

教师：这就是我的第二个诉说：我很缺乏（课件出示）。

教师板书：我很缺乏。

教师：小朋友们，你们说得太好了！就算我们生活在水资源丰富的地方，也要珍惜、节约每一滴水。下面，我想请你们听一个故事，我想如果前面视频里的同学们听了这个故事呀，他们再也不会这样浪费我、不珍惜我了。

3.出示绘本故事：爷爷家的洗脸水。

学生听故事。

教师：听了故事，你有什么问题要问我吗？预设学生提问：（1）爷爷的洗脸水怎么那么少呢？（2）爷爷留着洗脸水有什么用呢？（3）奶奶为什么用草上的露水擦手呢？.......

教师：你们的问题提得太好了，我想，下面的这段话一定能协助你们解决这些问题（课件出示），请大家齐读一遍。

学生齐读。

教师：读完这段话，你们的问题解决了吗？

学生：解决了。

教师：小朋友们，看到这些缺水地区的人们是怎样用水的吗，那你们觉得该怎么做才能保护水资源，节约用水呢？

教师：小朋友们，听了我的两个诉说后，知道为什么说我既熟悉又陌生了吗？在你们的生活当中，因为时时都要用到我，我是你们熟悉的小水滴，那在地球上缺乏我的地方，我就是陌生的小水滴了。

（深度学习内容分析：通过两个活动探究，让孩子们了解到水正在被遭受污染，并且也学会了许多节约用水的方法，鼓励孩子们在生活中要做一名环保小卫士。）

三、深度学习内容：迁移

1.小组活动：我的节水小妙招。

教师：看来大家有很多节约用水的好方法，下面我们来展开一个小组活动，说说你有什么节水小妙招。

教师：我们先来听听小水滴的活动要求吧。

2.学生找出教材37页解决浪费用水的好方法;

3.生活当中，我们还有什么好的方法去解决浪费用水的问题;

4.在生活当中，我们遇到下列问题应该怎么做？

5.了解海绵城市示意图，你学到了什么？

（深度学习内容分析：将所学知识迁移到课堂练习中，可以及时了解学生对本节课知识的掌握程度。）

四、深度学习内容：归纳总结

师：通过这节课的学习，说说自己的收获或感受吧！

1.学生反思自己生活中浪费水的行为，归纳本节课所学知识。

2.师：最后，老师给学生们布置一个课后作业：寻找生活中浪费水的现象，并记录下来。

（深度学习内容分析：归纳总结是对知识点的汇总概括，可以让学生回顾本节课所学内容，加深学生对知识点的理解。）

因此，在道德与法治课堂教学中既要重视知识的逻辑性，又要关注学生的兴趣性，要充分利用、合理开发、有效整合各种资源，让学生边学边玩，达到爱学和会玩的境界，实现对教材、课堂、教师、学生之间的不断超越。我们满足了学生的心理需求，激活了学生的学习需要，何愁学生不自然而然地走进深度学习呢？