浅谈中等职业学校班委的有效选择

杨卓

摘要：中等职业学校学生总体素质较高中偏低，自制力不强，选择班委难度较大。只有打破传统的“任人唯优”理念，掌握中职学校教育及学生特点，才能在选择困境中有效寻找到合适的班委。

关键词：中等职业学校;班委;选择

班委即是班集体建设的组织者、实施者，又是班主任管理班级的得力助手。众所周知，班委的好坏关系着班级管理的成败，而在中等职业学校班委“好坏”的标准与其他类型学校有所区别，我们在选择因素、方法、原则上要分别对待。

一、选择因素

中等职业学校班级在选择班委时建议客观考虑几个因素：

（一）成绩因素

与统招统分时代不同，高中的普及与高校的扩招，产业的升级，直接导致了如今中职生源的萎缩。多数中等职业学校为扩大招生规模，不再以学习成绩作为学生入学限制，致使中职学生成绩普遍偏低，以学习成绩优劣来作为选择班委的依据，显然不太现实，但可以对比参考。

（二）履歷因素

经过调查，在初中时期有过班委经历的中职学校学生普遍占班级学生比例不到3%，其中担任过班长或重要班干的几率几乎为零，反观违纪学生比例远高于此。因此，以班委经历参考选择班委，涉及面小，也只能作对比参考。

（三）能力因素

中职学生能力因素是一个相对概念，在考虑学生能力时要区别对待。可将“能力”大体分为学习能力、沟通能力、应变能力、组织能力四种。中职普遍是全日制寄宿学校，需要学生有一定的自制力、适应力，选择中职班委更多考虑沟通能力及应变能力因素，这样能较好适应学校工作，至于学习及组织能力，可后期进行培养。

（四）责任因素

中职学生总体自制力不强，甚至部分学生行为有偏差。选择班委时，要重视那些想通过班级平台找到自身存在感的学生。这一部分学生，有较强的事业心、责任感，关心班级事务，也爱表现自己，但因学习成绩等因素在初中时未被重视，积极性受到影响。这类学生具备培养成为好班委的基本条件，一旦为其找到合适的“用武之地”，潜力巨大。

（五）积极因素

积极态度是执行力和动手能力的前提。中职学业的特点是技能实践型，全日制寄宿学校的班委要承担学生的学习、实习、生活各方面管理职责，这对其执行力要求较高。中职学校班级中，动手能力强的学生容易受到同学们的拥护，动手型班委比较有号召力和影响力。选择具有积极态度的学生做班委，更容易团结干事。

二、选择方法

明确选择因素，还要掌握有效的选择方法，确保选择的准确性。

（一）观察法

观察对判断起到积极作用，学生在不熟悉的环境中，容易流露个性特征，因此，要抓住新生刚入学时机，充分观察学生表现，做好记录、评判。例如：通过观察学生入学手续的办理评判其执行力;观察家人陪伴报到评判自理能力;观察认识新同学评判沟通力等。

（二）交谈法

在新生报到时，教师要多与学生本人、家长、亲朋交谈，尽可能多的了解学生情况和家长对孩子的看法。通过交谈，掌握学生的性格取向、学习及生活态度，对选取班委有直观的帮助。若有合适的学生，可以试探性的了解其做班委的意愿。

（三）验证法

通过组织学生完成某项指定任务，以此验证能力、态度。如：组织集体劳动，考察学生的态度、能力、责任心等;举办沙龙，通过轮流演讲，互动游戏等方式，考察学生的动手力、应变力;进行入学内务检查，考察学生自我管理能力等等。

三、选择原则

中职学校选择班委，需讲求民主集中制原则，即在教师及学生推荐或个人自荐的基础上，由班主任权衡任用。经验表明，选班委时一般要遵守几点必要的原则，确保选择的准确性与稳定性。一是自愿原则，班委人选必须自愿或鼓励自愿，否则无法确保稳定性;二是试用原则，建议任用班委要有试用期，为选择的偏差留有矫正余地;三是差别原则，对班委任用不能一刀切，应有灵活的考核标准;四是快速原则，在新生班级组建后，需尽快选择班委并投入工作，这对班级稳定发展大有帮助。

中等职业学校认真选择一支担当作为的班委队伍，是改善班级管理难题的一个重要法宝，是不断提高中职学校管理水平的关键环节，学校应把班委选择作为学生管理的重要内容常抓不懈。

参考文献：

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