课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂

杨惠晨

摘要：小学语文的高效课堂依赖于语文的课内外阅读，目前，语文教学和课外阅读相背离，教学内容和课外阅读相互脱节。课外阅读不仅能增强学生的阅读能力，还能给学生带来不同的学习体验，而课外阅读与课堂的脱节导致小学教学效率低下，同时也不利于学生养成良好的阅读习惯。所以，教师在教学中要做好课内外阅读衔接，提高语文教学效率，拓展小学生的知识面，让课外知识和课内知识相互促进，进行有效衔接，这样有助于学生更好地学习语文。

关键词：课外阅读;衔接;高效课堂

引言：小学语文涉及到很多的内容知识，小学生的语文知识有限，如果不能借助课外阅读拓展学生的知识面，学生则不能在整体上把握语文的整体性。语文是培养学生的学科素养，如今，新课改革不断推进，语文是学习的基础，而阅读是学好语文的辅助性手段。语文教学不断发展，要求学生在学好书本知识的同时增长自己的知识面。在课程改革新背景下，课外阅读拓展教育有助于学生的全面发展。教学内容不断变化，对教师、学校的教学质量有了更全面的要求，学生学好教材内容还远远不够。培养小学生的课外阅读兴趣，在课堂中引导学生主动学习，有利于提高学生的想象力，锻炼学生的思维能力。所以，教师在语文课堂中要重视课内阅读和课外阅读的衔接，打造高效率的教学课堂。

一、补充课外阅读知识解决语文难点

教师在进行阅读教学工作时，在引导学生掌握教材书本内容的同时，要给学生留下足够的时间让其理解文章中的内涵。这种教学模式有助于激发学生的学习积极性，能锻炼学生的理解能力，对阅读的技巧也能获得提高。小学语文中涉及到很多的难点和重点问题，教师如果一味地给学生分析其中的难点，不仅占用课堂时间，还给学生造成听觉疲劳，一节课下来，学生对文中的重点和难点问题并没有理解[1]。为改变这种教学局面，教师在教学中要利用阅读的方式给学生进行补充学习，比如在学习到关于地理方面的教材时，学生对文中的相关知识不理解，教师要及时展示关于文章的补充资料，让学生在课外资料中了解文中所讲的知识。小学生在学习完教材中的内容很容易忘记，这样不利于学生其全面理解课堂内容，也不利于学生对文章的整体把握，教师要利用课堂教育加深教材对学生的理解。

二、利用相同主题做好课内外的融合

语文教学涉及到的面非常广阔，小学语文教学中的相关知识需要利用课外阅读进行拓展和延伸。教师在进行讲解课文时，要学会引导学生阅读与课文的主题内容相同的文章，把课内的内容和课外的内容相结合，增加两者之间的紧密性。比如在学习课文《故宫博物院》时，教师可以引导学生充分感受博物院的磅礴宏伟，让学生对我国以及世界的著名景点进行阅读，学生在教师讲解课文之后阅读关于描写黄果树瀑布以及埃及金字塔的文章。这样，学生不仅对课文的理解深刻了，还能促进学生完善这方面的知识[2]。在学习《将相和》时，教师可以引导学生阅读课外文章《完璧归赵》，让学生理解古代的成语故事以及古人的聪明才智。在实际的学习中，小学生的语文知识水平有限，知识面教窄，认识问题不全面，如果教师在教学中只是依靠课堂中的讲解进行授课，学生的语文知识面很难扩大，教学质量难以提高。小学语文内容涉及较为广泛，教师的教学压力较大，学生课堂时间有限，面对这种教学情况，教师要抓住教学机会，利用好课堂时间，以课内外阅读的相互衔接来提高教学质量。

三、学生以合作方式延伸课外阅读

教学的本质是通过教与学的有效结合，最终实现学生的自主学习，学生才是学习的主体。在学习学习书本知识时，要发挥其主动性，比如在学习《宇宙生命之谜》时，学生可以先根据自己的理解先进行查资料，高年级学生已经有了一定的自主学习能力，在学习课文前，可以以小组的形式展开讨论，学生在自己的小组尽情发挥想象，争相表达自己的对宇宙的理解，查找宇宙方面的相关资料，对不懂的内容选取代表在课堂上问老师，或者进行更生层次的探究。通过主动学习，学生自主消化所学知识，学生在学习的过程中才会发现更多的意境，学习感受也更多，语文基础愈加扎实。通过自主学习，学生的核心素养在潜移默化中得到提升。同时在与同学的合作中，学习他人的优点学会取长补短，延伸课内和课外阅读的内容。总之，学生才是学习的主体，在学习中，要注意与学生的合作，培养学生的团队精神。

四、以情节切入给学生提供阅读空间

课内外阅读的衔接是小学语文的重要组成部分，在阅读中学生可以提升自己的学习素养，增强阅读与教材的联系。小学教材的内容大多短小精悍，教材内容一般都时选自经典名著，如果学生只是学习教材中的内容，对文中的人物形象和情感精神很难把握。所以，教师在进行教学时应该要求学生学习全文或者原著。因为原著中的内容更全面，学生通过阅读全文，对作者的社会背景和人物思想便有了跟进一部的理解。比如在学习文章《少年闰土》时，文中所描述闰土的淳朴和善良、勇敢和积极等形象逐渐走进小学生的心中[4]。学习完这篇课文之后，教师可以要求学生阅读鲁迅先生的《故乡》，引导学生在《故乡》中寻找关于闰土的描写，分析少年润土的变化。这样，学生对作者和闰土的生存背景便有了跟深层次的理解，对作者在文中的清感表达也有了全面的把握。

五、结束语

阅读在小学语文教学中占有很大的比重，阅读教学贯穿语文始终，在阅读教学中，不能仅仅依靠课内的知识实现语文教育的目标，也不能单方面依靠课外阅读来增加学生的视野和知识面，而是要把课内阅读和课外阅读结合起来。语文课程本就丰富多彩，教师在教学中要创新教学方式，以学生为本，从他们的长远利益出发，开阔学生的视野，培养学生课内外阅读的兴趣。要做好文章的拓展，教师要在课中做好引导，以合适的方式要强化所学内容，以保证教学的有效性。根据学生的实际情况，利用有效的方法做好课内外阅读的衔接。从学生的角度出发，提高学生的综合理解能力，鼓励学生积极投入到阅读的氛围中来，促进小学语文阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]于晓波. 课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J]. 中華少年.科学家， 2016（26）：73-74.

[2]武若晗. 浅谈如何打造小学语文高效课堂[J]. 新课程导学， 2013（36）：67-67.

[3]狄小平. 浅谈如何打造小学语文高效课堂教学[J]. 科升课堂的效率[J]. 作文成功之路（下）， 2019（3）.学中国人（4Z期）：190-.

[4]沈向月. 构建高效课堂，促进学生发展——浅谈如何提