浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究

罗苑

摘要：在传统的教学方式的影响下，我们国家的小学音乐教育亟待改善，而随着课程改革的不断深入，音乐教学中也逐渐引入各种新式的教学方式，奥尔夫教学法就是其中的一个具有代表性的教学法。从游戏、节奏、本土化等多个方面进行教学，而在运用奥尔夫教学法开展音乐教学后，学生更加喜欢学习音乐，也更懂得如何去进行音乐学习。

关键词：奥尔夫教学法;音乐;兴趣;自主

奥尔夫教学法是一种新型的教学方式，其最突出的特点就是以人为本，重在激发学生的学习兴趣而不是灌输音乐知识。在传统的教学中，小学音乐教学中单一教学、简单教学等都在影响着教学的效率与质量，而奥尔夫教学法的出现则很好地解决了这类问题，让小学音乐教学重新焕发活力。

一、小学音乐教学中的普遍问题

1.教学方法不科学

现如今，随着奥尔夫教学法受到越来越多的关注，也越来越多的小学音乐教师选择用这一方法开展教学，但是由于没有深入了解这一方法，最终导致教学效果不佳。奥尔夫教学法的运用需要结合有效的教学方法，如此，才能够让奥尔夫教学法发挥出更大的作用，真正实现教育的目的。不论是教育的差异化还是教育的基础化，都应该与学生本身的特点相结合，如此，才能够根据学生的特点开展特色教学，让学生真正沉浸在音樂学习中，自觉接受音乐的熏陶。

2.单一教学影响教学效率

虽然这一教学法具有一定的优越性，但是有些教师在运用的过程中就容易舍本逐末，完全依靠这一教学方式开展音乐教学。短期还好，长期发展下去，这一教学法的弊端必然显露，而那时，学生的学习效率必然也会受到严重的消极影响。而这种单一的教学方式也会逐渐磨灭学生的学习兴趣，对学生未来音乐方面的发展不利。

3.涉及的音乐知识面狭窄

当前，小学音乐教学往往偏向于一些简单歌曲的学习与学唱，而对一些比较有难度的音乐，部分教师可能敬谢不敏。而这一思想在小学音乐的教学中则直接导致了一个问题，那就是教学的面不够宽，学生可能无法学到更多的知识。此外，小学教师在开展音乐教学时采用的一般都是室内教学，教学场地以及设备都极为有限，这也在一定程度上限制了音乐教学的广度。最后，单一的室内教学也容易让学生轻视音乐，或者是无法用十分的耐心、细心对待音乐学习，最终导致学过的立马就忘，学习的知识面无法得到真正的扩充，学习效率低下。

4.乐器运用较少

最后，也是最突出的一点，那就是小学音乐教学中乐器教学极为少见。最常见的方式就是欣赏音乐，也就是教师利用多媒体设备播放音乐，学生只需要听就好了，还有一种方式就是简单的教与唱，教师唱一句，学生跟一句，直到将整首歌学完，然后重复练习，完全不需要用上乐器。但是，事实上，在小学音乐教学中，乐器教学也应该成为其中的一个重要板块，学生在乐器的辅助下往往也可以学得更好。因此，在接下来得教学中，尤其是在运用奥尔夫教学法开展音乐教学的过程中更要注意到这一点，让小学音乐教学更具生命力。

二、奥尔夫教学法的含义

奥尔夫教学法强调的是培养学生的学习兴趣，让学生自由发挥而不是教师给予强制性教学，认为音乐教学不应该是单一的音乐方面的教学，还应该结合舞蹈甚至是生活来进行教学。如此，才能真正提升音乐教学的效率，让小学生学到更多的音乐知识，促进学生们的全面发展。

三、奥尔夫教学法的具体应用

1.适当开展节奏训练

节奏是音乐的一大重点，在教学方法不科学的现状下，小学音乐教师要做的就是改善自己的教学方式，吸引学生注意力，而开展适当的节奏训练不失为一个很好的方式。

例如在学习《龙咚锵》时，教师就可以利用讲台，用一些棍子或者笔拍打出节奏，再让学生跟着教师拍打节奏，在其中也可以加少许压力：“同学们，仔细听哦，接下来我们需要邀请几位同学为我们演奏一遍。”最后在边打节奏的过程中演唱整首歌曲。在这样的练习中，学生往往对音乐节奏也会更加敏感。在接下来的教学中也更加能够感受到音乐节奏的变换，提升学习效率。因此，音乐是具有旋律的，教学不应该抛弃这一点而追求其他的技术教学。只有真正把握好节奏，才能够在接下来的演唱中发挥得更好。

2.在游戏中融入音乐教学

游戏教学也是奥尔夫教学法的一种重要的教学方式，小学生正处于一个爱玩爱闹的年级，如果能让学生在学习的时候有玩的机会，那么学生自然也就可以在不知不觉中受到影响，达到教育的目的。

例如在学习《好朋友》这首歌的时候，教师就可以组织学生一起来“找朋友”，掺杂一些捉迷藏的游戏因素，让学生在室外的环境中去寻找朋友，问同学们“现在你们可以去寻找自己的好朋友了，五分钟之后集合好吗？”继而让这样的找朋友的活动对接下来课堂中演唱《好朋友》产生积极影响。如此，学生对这首歌的理解自然也会加深，为音乐的学习提供良好的前提条件。游戏教学最主要的目的就是让学生处于一种放松的状态中学习，而这样的状态往往更有助于提升学习的学习兴趣以及学习热情，让学生在快乐中学习。

3.立足本土开展音乐教学

所谓立足本土化就是以所学歌曲的背景入手开展教学，而这一点不仅有助于学生理解课堂中要学习的歌曲，还可以利用这样的机会让学生了解和所学歌曲类似的更多的音乐。

例如，在学习《茉莉花》的时候，教师就可以先讲讲为什么这首歌的作者会写下这样的词，为什么他会说茉莉花是美丽的，先将作曲的大背景进行知识拓展，然后再提出问题，“与花有关的歌曲还有哪些呢？”“它们与这首《茉莉花》听起来有什么样的不同呢？”

通过这样一系列的提问，接着在进行歌曲的详细讲解以及领唱，在一句一句的仔细琢磨中，学生自然也会对歌曲的深刻含义更加了解。再者，在教学期间，教师还可以对歌曲进行适当拓展，例如，讲一些关于茉莉花的小故事，激发学生的学习兴趣，接着再将课堂主题引导到音乐教学中来，让学生更有兴趣去理解音乐中更深一层次的意义，进而促进学生的音乐学习。

总结：总而言之，在开展小学音乐教学时，如果能够合理运用奥尔夫教学法，那么教学效率必然会有很大提升。不仅如此，随着奥尔夫教学法的深入发展，艺术类教育受到更多的重视，小学生的音乐素养必然也可以德奥很大的提升，进而对学生未来的各方面的发展产生一定的积极影响，为音乐教育事业带来更好的发展。

参考文献：

[1]庄小清.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用探析[J].黄河之声，2019（03）：115.

[2]黄国华.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用初探[J].学周刊，2019（30）：149.

[3]程岩.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（02）：224.