小学高年级语文教学下的班级主题活动行动研究策略初探

魏月霞

摘要：教育归根结底就是对人的感化，而要想全面、细致地了解学生，并针对学生思想行为的偏差对症下药，并为学生树立健康的情感价值引导，则需要依靠教学实践活动的创新与完善，这其中班级主题活动就是落实教育目标的重要途径，而将学科教育与班级主题活动相结合，则是实现教学创新，提高实践活动效果的重要思路。基于此，本文从语文教学下的班级主题活动行动，根据高年级小学生的主体发展要求，分析教学实践意义，探究相应的实践策略。

关键词：小学生;语文教学;班级主题活动;行动策略

引言：班级主题活动是围绕一个教育主题，有目的、有计划、有组织地对班集体成员开展自我教育活动。由于班级主题班会的主题明确、形式丰富、内容新颖等特点，吸引了广大师生的踊跃参与，而相关的理论研究与实践探索也不断发展完善。目前，在小学生教育培养中，班级主题活动课程化成为课程改革的重要趋势，在小学语文教学背景下，如何组织学生围绕一定的课程主题，展开丰富的实践活动，并将学校德育工作要求与小学语文课程到具体培养目标相融合，则成为教师教学研究的重要内容。

一、小学高年级语文教学下的班级主题活动实践意义

在小学高年级语文教学下班级主题活动行动研究，有利于推进班主任工作理念的转变，磨炼班主任的工作能力，促使班主任兼顾语文教学与班级管理，并结合小学高年级学生的主体特征渗透更加科学的教学指导理念;有利于深化语文学科的课题研究，结合语文课程改革形成更加符合学生发展要求的班会课程标准，提高班级集体活动的实际效果，提升班级管理水平和质量;有利于班级管理文化的创新发展，在语文教学下展开班级主题活动，班主任不仅是语文教师也是班主任，因此，在活动设计中需要在学校德育培养目标与语文课程培养目标中找到平衡，并围绕学生发展摸索适合班级氛围的长效发展机制，并逐渐形成特色化的班级文化;有利于最大限度展现班级主题活动的育人功能，在传统班级活动设计中，主题设计相对宽泛，学生参与活动的过程中缺乏目标引导，对于活动主题的理解与践行存在偏差，难以形成理想的德育培养效果，而在语文教学背景下，班主任可以结合语文课程教学设计更加明确的活动主题，并依托教材引导学生的实践参与，从而提升德育培养效果;有利于推动班级主题活动的创新发展，形成新思路、新模式，并结合学生语文课程学习效果，德育发展水平探究更加有效的语文德育途径;有利于班主任落实校本教育理念，并结合语文课程发展需要形成更加实用的班级主题活动方案。

二、小学高年级语文教学下的班级主题活动行动策略

（一）深入教材研究，明确活动主题

在语文教学下的班级主题活动行动，与传统意义上的主题班会等实践活动存在一定差异，而围绕语文课程确定活动主题，设计活动内容，落实实践目标则是班主任在活动设计中需要重点思考的内容。部编版语文教材在各单元内容编写过程中已经形成了明确的主题，班主任在教学研究中应依托教材，对主题进行提炼与调整，例如通过对部编版五六年级教材的梳理与整合后，教师依托五年级上册第八单元的教学内容，设计了“与书为友”的活动主题;结合五年級下册第二单内容确定了“走进中国古典名著”的活动主题;结合五年级下册第二单内容确定了“保护世界文化遗产”的活动主题等等。这样在活动设计中，教师则可以结合语文综合实践活动的相关经验，对主题活动的内容与形式进行实践方案。

（二）构建教学情境，激发学生兴趣

班级主题活动的有效开展，需要班主任的创意设计和学生的有效配合，因此，如何利用新颖有趣的活动内容，调动学生的参与兴趣，则是班主任在行动研究中需要重点思考的问题。在课程改革背景下，情境教学方法的应用逐渐受到重视，因此，班主任应根据语文课程教学设计经验，将情境融入到学生的主题活动参与中来，以吸引学生的主动参与。例如在学习了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》等课文后，教师设计了以“走进世界文化遗产”为主题的班级活动，在班会上，教师利用多媒体资料学生提供了纪录片《非物质文化遗产》的相关片段，生动的画面为学生营造了浓厚的文化氛围，其中一些非物质文化遗产深深地吸引了学生，并为学生进一步展开实践活动，探究非遗文化提供了强烈的动机。

（三）规划行动过程，促进活动落实

班级主题活动行动过程实践涉及到主动因素，班主任在实践安排中如果没有实现对各个因素的有效协调，必然会导致行动方案漏洞百出，使得学生在实践中出现散漫、拖沓等问题，影响活动目标的落实。针对此，在语文教学背景下，班主任应结合课程主题合理设计行动过程，形成具体可行的实践方案，提高活动的实践效果。例如在“走进中国古典名著”的活动主题设计中，班主任在行动规划中设计了准备环节，即明确教师与学生在活动开始前应做好的前期准备，并形成了活动目标、活动重难点、课堂类型等;在活动过程中则对学生的课外名著阅读提出具体要求，并渗透阅读指导方法，从而推进阅读主题活动的有序开展;最后在总结与反思环节，班主任与学生一同结合课程目标的落实情况加以评价，以检验主题活动方案的实践效果。

（四）渗透德育理念，落实育人目标

班级主题活动开展的主要目标的落实立德树人的发展要求，实现对学生核心素养的全面培养，因此，在语文教学过程中，班主任应打破语文课程教学目标的局限性，从德育教育的角度实现对学生的全面培养。例如在学习了《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章后，教师设计了“感恩父母”的班级主题活动，并在活动目标设计中融入了德育内容，即从生活中感知父母对自己的点滴之爱，激发对父母的感恩之情;在活动中合理分工、相互帮助，提高团队合作精神等，同时结合实践活动过程，观察评价学生的表现，以促使学生在语文主题活动的参与中提升思想道德品质。

（五）加强学科整合，丰富实践内容

小学高年级语文教学下的班级主题活动的开展，不仅需要教师从语文学科入手，形成明确的活动主题，还应注重课外延伸，与其学科进行沟通与整合，建立实践联系，充实实践活动内容，提高班级主题活动效果。语文作为一门人文性学科，与音乐、雕刻、绘画、书法等多门艺术学科存在密切联系，因此，教师应坚持开放性理念，结合班级主题活动要求，对学生的学习过程进行构建，例如在以“走进书法”的主题活动中，教师结合语文课程教学中对学生传统文化提出的要求，完善主题内容，增加学生的书法练习与展示环节，从而拓宽学生的文化视野，陶冶学生情操，让学生在情感体验中实现主题活动的拓展与延伸，以提高主题活动实践效果。

三、结束语

总之，在小学高年级语文教学背景下，教师深入分析班级主题活动对学生的教育意义，并根据课程改革趋势促进班级主题活动的课程化发展，即深入教材研究，明确活动主题;构建教学情境，激发学生兴趣;规划行动过程，促进活动落实;渗透德育理念，落实育人目标;加强学科整合，丰富实践内容，进而促进班级主题活动的持续发展，提高语文教学实践效果。

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