浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育

夏爱芳

摘要：创意法教育是一种遵循“最差即最优”的新型教育理念。小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，在小学三年级数学教学中，教师实施创意法教育，可有效打破传统数学课堂的沉闷现状，启迪学生思维，从多个角度培养和提高学生能力，促进其全面发展。基于此，本文将简单谈谈在小学三年级数学教学中实施创意法教育的策略，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。

关键词：小学数学;三年级;创意法教育;实施策略

引言：

小学三年级数学教学开始强调学生的主体性，期望能够用更多具有创新性的教学方法，引导学生自主学习，帮助他们巩固数学知识体系，促进其数学素养的提升。因此，在这一阶段教学中，教师有必要采用创意法教育模式，构建开放式的智慧数学课堂，为学生学习数学开辟全新的途径，促使其成功实现由理论性学习到应用性学习思维的有机转变。

1 创意法教育简述

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的教育模式，它要求教育者运用自己的创意思维，去激活、修复以及引导展示受教育者的创新思维，以此促进受教育者多种思维能力的和谐发展。创意教育法认为通俗意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，即“优生”为左脑思维型，而“差生”为右脑思维型，他们具有同等发展的潜能。因此，教育者并不能简单的以成绩定义学生的才能，而是要积极采取措施引导学习者进行思维转换，最终达到促进他们左右脑和谐发展的目的。

2 小学三年级数学教学中实施创意法教育的原则

2.1有效发展学生的应用意识

小学三年级是数学教学从基础向应用过渡和转变的重要阶段，因而在这一时期的教学中，教师要注重和培养学生的应用意识，学会挖掘实际生活中的数学元素，联系生活而开展灵动教学，引导学生深入探寻生活中的数学信息，继而合理应用数学知识解决实际问题。因此，在小学三年級数学教学中，教师想要实施创意法教育，则必须基于发展学生应用意识的原则，即不仅要引导学生学会独立解决课堂中的数学问题，同时还要充分利用数学知识和技能，去解决生活中常见的数学问题，使其建立数学应用意识，以创意法拓展学生数学眼界和思维，进而高效实现数学知识用于生活的教学目标。

2.2坚持以人为本的教育原则

小学三年级的学生自我意识在不断觉醒，因而此阶段的数学教学相比一二年级要更为注重学生主体地位的发挥。因而在小学三年级数学教学中教师实施创意法教育时，还必须坚持以人为本的教育原则，公平公正的对待每一个学生，给予所有学生自由且充足的独立学习空间，积极引导和鼓励他们用所学数学知识去创造、去展示，从而促进其数学思维的良好发展。

3 小学三年级数学教学中实施创意法教育的策略

3.1激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣是教学的关键，正如法国自然主义者卢梭所说的“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣是成功课堂的基础。因此，教师若想要在小学三年级数学教学中实施创意法教育，则必须先努力激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。针对小学三年级学生的心理发展规律，笔者认为教师可从以下几个方面着手激发学生学习激情。首先，教师要深入挖掘数学教材中的趣味元素，并合理设置教学活动吸引学生注意力，以此培养其研读数学教材的兴趣。其次，教师要营造和谐的教学环境。在教学过程中，教师要努力为学生创设自主表达的平台，给予其充足的独立学习的空间，同时还要加强和学生互动与交流的力度，构建良好的师生关系，让学生亲近自己、信任自己，从而营造和谐的课堂氛围，提高学生参与积极性。最后，教师要注重联系生活展开生动教学。因数学知识抽象性强，单纯讲授理论容易让学生迷失，打击其学习积极性，进而影响最终的教学效果。此时，教师可联系生活构建与教学主题与内容相适应的教学情境引导学生在生动且具体的数学场景中深入掌握数学知识，并逐步形成良好的数学思维。

3.2突出学生的主体地位

在小学低年级阶段数学教学中，因学生年龄较小，认知能力较弱，且没有数学基础，所以教师多倾向于采用“讲授法”进行教学。但随着数学知识难度的增大，这种被动灌输式教学法显然已经无法适应高学段的教学要求和目标了。因此，教师有必要及时做出改变，积极引入创意法教育模式，丰富数学课堂，帮助学生奠定坚实的数学学习基础。而想要在小学三年级数学教学中有效实施创意教育法，则教师需突出学生的主体地位，引导学生自主思考和解决问题。课堂教学中，教师要实现从教师本位向学生本位的转变，将课堂还给学生，充分发挥自身引领者的作用，组织学生高效学习。例如，在学习“正方形”的特征时，教师可采用小组合作的方式引导学生自主学习。如教师可事先准备一些样式、颜色等都不同的正方形、长方形及三角形纸片，先组织学生以小组为单位对这些纸片进行分类，并分别说说分类的理由，最终总结论述。当学生合作讨论结束后，接着教师就可引导学生利用细木棍或橡皮泥制作正方形，通过亲身操作深入认识正方形，把握正方形的特征，从而达到高效教学的目的。

3.3注重数学思维的培养

小学是为学生数学学习奠定基础的重要阶段，这一阶段的数学学习，除学习基本的数学概念和理论外，教师还要注重培养学生的数学思维。但在前期数学的教学中，教师多采用直观教育法，即在教学中教师会充分搜集一些可用的教学工具，为学生直观展示数学知识，使其学习和掌握。采用这种教学方法，虽然能够加强学生的理解，一定程度上也能提高数学教学效率，但从长远来看，对学生抽象思维的形成是极为不利的。因此，教师要积极引进创意教育法，创新教学方法，在直观化教学过程的同时，也要逐渐延伸到抽象概括环节，循序渐进地培养学生的数学思维能力。例如，在学习《倍的认识》时，教师先可借助教学工具引导学生直观体会倍数的含义，接着再以抽象数例计算引导学生深入把握倍数的本质，促进其抽象思维能力的形成。

3.4温故知新，合理迁移

小学三年级是数学教学从低段向中段过渡的重要阶段，这一阶段内多位数计算占据着教材的二分之一，高效实现这一部分的教学任务，促使学生灵活掌握多位数计算方法，对提高其计算能力有非常积极的作用。而学生多位数计算能力的高低除和三年级教学有关外，还和以一二年级的数学知识息息相关，但因教学时间有限，教师无法完整复习一二年级的数学知识点，让学生回顾和再次记忆。此时，教师可有效实施创意法教育，加强新旧知识的联系，将低年级的知识以合理的方式融入课堂内，引导学生温故而知新，顺利完成新旧知识的迁移，以此提高数学教学质量。如在学习三年级上册的《多位数乘一位数》时，学生需先学会一位数乘一位数，即表内乘法。因而在课堂导入环节，教师可先引导学生回顾二年级学习的《表内乘法》，了解乘法规则，继而顺利引进多位数乘一位数的计算方法，使学生高效掌握。

结语：

总而言之，在小学三年级数学教学中实施创意法教育，一方面能够激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性;另一方面有利于发展学生的数学思维能力，促进其数学素养的提升。因此，教师要高度重视创意教育法的实施，努力营造和谐的教学环境，以学生为主体而开展有效教学，从多个角度培养学生的学习能力，继而促进其全面发展。

参考文献：

[1]吴兆民. 浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J]. 中国校外教育（19）：127.

[2]陈金霞. 浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J]. 时代教育， 2017（6）：226-226.

[3]王应璋. 如何在三年级数学教学中实施创意法教育[J]. 数学大世界（中旬版），2016.