中职学校物联网专业学生参与技能大赛现状分析

摘要：技能大赛已成为职业学校教育教学的重要组成部分，进一步促进产教融合发展，成为职业学校教育教学的风向标。为适应经济社会发展需要，物联网专业在中职学校中逐步开设，通过学生参与技能大赛现状分析，深入剖析其中的优势和存在的不足，更好地提高物联网专业教学和人才培养质量，促进赛教融合发展，提升教育教学质量。

关键词：中职学校;技能大赛;物联网专业;人才培养

为了适应经济社会的快速发展，满足各行各业对技术技能型人才的需求。近年来，职业学校开设的专业逐年增加，并进一步适应市场需求，强化了与企业的对接，朝着产教融合、赛教融合的方向发展。自2008年起，职业院校每年都会参加由市、省、国家组织举办的技能大赛。通过大赛，加强了职业院校与企业的沟通。物联网专业作为一门新兴的专业在中职学校中逐步开设，物联网以互联网为基础，是智能感知、识别技术与普适计算、泛在网络的融合应用，主要涉及到计算机、通讯、电子三大领域，具有全面感知、可靠传递、智能控制的特点，应用范围广，人才需求量大。本课题主要从校企、师资、学生、实训设备、课程设置等方面，运用调查研究、案例分析等方法分析学生参与技能大赛的现状，以便改善教育教学的各环节，提升教学质量，培养社会急需技术技能人才。

一、技能大赛成为校企合作的桥梁

技能大赛进一步加强了学校与企业的对接，把教师和学生推到了专业发展的最前沿，紧跟时代脉搏，提高了知识更新的速度，使得学校的毕业生更接地气。物联网技术应用与维护赛项是由三位同学组成一个团体赛，从物联网应用设备的安装、调试、使用维护，到传感器数据的采集、物联网应用开发等，不仅是企业文化、职业素养的展现，更体现了中职生过硬的技术技能。

二、技能大赛还不能与传统教学有效融合

技能大赛与传统教学从时间、空间、所学内容、标准要求、实训设备等都处于相对独立状态，主要表现在以下几个方面。

（一）实训设备的独立性

技能大赛所用设备均是由某一指定设备供应商提供，这种无竞争的货源供给必然导致价格高高在上，学校也仅仅把购买到的几套设备用于参加大赛的学生身上。资源有限，很难让不参加大赛的学生能够用上这些设备，导致教学资源分配不公平。

（二）技能大赛所学课程与传统教学脱节

技能大赛所学课程更加注重实践性、实用性，它是为解决某一问题创设学习情景，完成学习目标，而传统教学理论性的内容偏多;两者所用教材相差太大，技能大赛的课程相当于专为大赛开设，不参加大赛的学生没机会学到，照顾不到大多数学生的学习，这种情况是各中职学校普遍存在的现象。

三、师生对技能大赛的认知

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这句话已经形成共识，进一步说明技能教学在职业教育中的重要性。作为辅导老师亲身体会到通过技能大赛相关项目的学习，不仅让学生真正学到了一定的技术技能，而且促进了教师专业教学水平的提高。技能大赛成为技能教学的推动力，要提升职业教育教学质量，就应把工作重点放在提升学生的技能操作水平上，就要把技能教学放在更加重要的位置。

为了准确反应中职学校目前物联网专业的学生参与技能大赛的情况，以调查问卷的形式在日照市开设物联网专业的学校以及胶州职教中心等几所学校进行了调查。学生调查问卷共发放了150份，收加有效问卷139份，回收率93%。调查对象为职高二年级、三年级的学生，各占51%和49%。教师调查共发放了45份问卷，回收41份，回收率91%。调查对象主要为从事中职物联网专业教学的教师。从调查的结果来看，96%的學生对技能大赛表示肯定，但惠及的学生太少，很多学生申请报名参加技能大赛项目组，由于名额限制，不能如愿以偿。技能大赛工作变成了选尖子生，集训式教学模式，扭曲了职业学校全面发展的育人目标，“学生的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性”[1]。从老师的问卷中了解到，无论从教育行政管理部门还是从中职学校的角度，对技能大赛给予了很大的重视，作为辅导老师当然也不离外。

在对老师的调查中，当被问到“您认为物联网技能大赛与日常教学的相关性”时，13%的老师认为，技能大赛与日常教学正相关;64%的老师认为“应加快推进赛教融合教学模式，大赛内容与日常教学相脱节”，20%的老师认为大赛内容与日常教学不相关，3%的老师认为两者相冲突。由此，进一步说明物联网技能大赛与日常教学确实存在偏差，需要完善两者之间的关系。

四、优化技能大赛工作，促进职业教育健康发展

与国外相比，我国的职业学校技能大赛起步较晚，还有诸多地方有待于完善。把技能大赛与传统教学相结合，改变这种另起炉灶，单独培训式的备赛形式。让技能大赛的课程基本上与平时的教学课程相吻合，分层次教学，层层递进，步步深入，从中选取优秀的学生参加大赛，让全体学生受益，让更突出的学生崭露头角。大赛所用设备渠道单一必将导致价格不菲，给学校带来资金上的困难，也导致了实训设备的短缺。

总之，随着职业教育的改革和完善，这些问题会逐步得到解决，赛教融合、产教融合形式的办学机制更加规范，“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”[2]，培养更多更优的服务经济社会发展的技术技能人才。

参考文献：

[1]吴连香：《基于技能大赛的职业学校教学改革研究》，硕士论文，湖南师范大学，2011年11月

[2]国发〔2019〕4号《国家职业教育改革实施方案》

作者简介：史建江（1965.10-），男，山东省日照市，研究生，中专讲师，单位：山东省日照市 日照市工业学校，单位邮编：276800，研究方向：物联网专业教学。