小学班级管理中激励机制建设分析

蒋伟锋

摘要：基础教育改革浪潮正在促进基础教育管理工作模式转变，这使得班主任面临班级管理的新挑战和新契机。小学教育阶段的班级管理工作尤为关键，是体现教育引导作用的关键，新时期，作为班主任教师我们要积极发挥班级管理作用，以新型管理理念和管理方法落实教学和教育管理目标。本研究分析将激励机制融入小学班级管理工作的路径，旨在进一步优化班级建设和管理效果，以期助力基础教育事业发展。

关键词：小学;班级管理;激励机制

引言

班级管理是学校管理的基础，优化班级管理模式旨在进一步协调学校组织资源，利于全面提升基础教育活动水平。班级作为学校管理的基本单位，班主任是管理工作负责人，制定班级管理计划和策略是班主任的重要工作任务，激励机制融入班级管理活动中来，利于营造和谐班级氛围，也是优化班级管理活动效果的关键。目前激励机制在小学班级管理实践中得到广泛关注，但是具体的激励机制应用路径还需要我们进一步深入探究。

1.制定目标激励机制

目标激励机制在有效性在于其可以引导学生在班级管理目标带领之下不断自我约束和相互约束，但是在激励目标的确定还需要班主任教师进一步优化指导和细致研究。首先，立足小学生的实际管理需求和班级发展规划，明确管理目标，为学生的学习活动和班级管理目标落实提供助力[1]。因此要求班主任要对学生进行全面的了解，并运用有效的手段展开激励机制，必要时可以分层进行，比如在班级学习激励目标制定过程中，针对不同学生的学习能力差异，我们可以制定不同的激励标准，给学生明确的努力目标，使学生能够看到自己获得的进步，逐步提升自我层次，利于优化激励效果。

2.通过榜样的力量建设激励机制

榜样的力量是无穷无尽的，对学生的学习和成长有着潜移默化的促进作用[2]。因此，在今后的班级管理中，班主任在建设激励机制时，可以将榜样教育引入其中。榜样教育的形式有很多，一是古圣先贤。在历史的长河中有许多可供我们学习的榜样人物，如精忠报国的岳飞、俯首甘为孺子牛的鲁迅、让梨的孔融等，这些都可作为激励学生的素材。二是现实社会的优秀人物和事迹。班主任可以挖掘学校周边社会的优秀人物和优秀事迹向同学们宣传，激励学生向这些优秀人物学习。三是班主任自身的榜样示范。“学高为师，身正为范”教师是学生的直接榜样，对于年龄尚幼的小学生来说更是如此。因此，在日常的教学中，班主任应慎言慎行，不论在言传还是身教方面都应为学生做出表率，从方方面面对学生形成激励。四是学生中的榜样。对于表现比较优秀的学生，班主任可以组织他们向全班同学介绍自己的优秀成绩和方法，这种就在自己身边的真实榜样能对学生产生巨大的刺激作用，从而能激励他们努力向上。在实际操作中，班主任可以每周在班级评出“纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”等，让学生去感受去学习。

3.采用情感激励方法

小学生对于教学具有很强的依赖性和信任感，其对于教师的个人情感会影响到他的学习情况和个人行为，因此情感激励也应该作为激励机制构建中的重要内容，情感激励主要体现在教师学生群体之间的情感交流[3]。由于小学生缺乏自主能力，因此无论是在学习和生活中，只要是教师留心观察，就可以发现学生在学习和生活中常常遇见的困难，为学生提供建议和帮助是构建和谐师生关系到前提和有效方法，因此当前的小学班级管理工作中，班主任教师应该合理应用情感教育方法，构建和学生沟通交流的情感桥梁，这样的教育方法看似是无形的，但是对于小学生的影响十分显著，学生可以认识到自己的重要性，进而树立起自我爱护的意识，在班级学习和生活中也会以更加积极的态度面对和处理问题，学生在自信心提升的同时也可以逐步提升自我管理能力。如在日常的班级管理工作中，教师可以为学生提供针对性的学习指导，如成绩比较落后的学生，我们可以为学生提供课后补习，保证学生和教师之间构建和谐的情感沟通关系，学生能够全面信任教师，发展情感，推动师生的共同进步。

4.通过评价机制建设激励机制

评级机制在小学班级管理中占有重要的地位[4]。虽然小学阶段学生的年龄较小，但是他们却有强烈的好胜心，他们在日常的生活和学习中，喜欢听从教师的鼓励和表扬。因此，在今后的班级管理中，班主任要善于抓住学生的这一特点，对学生进行学习生活上优秀方面的肯定，采取多赞扬、多鼓励的教育方式。学生在学习阶段，不可避免要接受班主任对自身学习的个人评价。正确的评价可以激发学生的学习生活动力，因此，班主任要以“一切为了学生，为了学生的一切”原则，对学生进行综合全面性的评价。评价内容主要以学生的综合素质为主，可以根据学生平时课堂表现，课后作业，平时成绩以及手工绘画作品等全面评价。评价成绩主要以“优秀”、“良好”以及“再接再厉”等鼓励学生的词语来展现。给学生一个学习上进的提升空间，通过鼓励性的评价激励学生前进，从而培养学生“德智体美”综合素质的全面发展。

结束语：

综上，小学教育阶段是学生养成学习习惯、行为习惯和良好思想意识的关键时期，这一阶段的知识教学工作尤为重要，同时教育管理也是教育实践活动的组成部分，因此在参与小学教育活动组织过程中，作为班主任教师也确实应该积极关注教育管理策略创新问题。今后的班级管理活动中，我们需要突破传统班级管理模式束缚，引入新型管理机制，比如激励机制就比较符合小学班级管理实际需求，我们在引导小学生良性发展的过程中，就可以充分融入该管理机制，渗透基础教育目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]步艳荣，张会理.浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建[J].新教育时代电子杂志，2015，12（02）：116-118，120 -122.

[2]付金燕，李佳琪.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].课程教育研究，2015，22（06）：340-342，345-346.

[3]赵小丽，王美丽.激励机制在小学班级管理中的构建实施[J].课程教育研究，2017，11（06）：108-109，112-113.

[4]余忠淑，张丽丽.小学班级管理中激励机制的构建[J].教學与管理（小学版），2018，28（12）224-225，228-230.