网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究

鄢婷

摘要：如今，随着信息技术和网络技术在教育领域中的渗透和广泛应用，在推动教学改革的同时，还能够拓宽教师和学生获取资源的空间，对课堂教学质量的提升与学生的综合发展有着十分重要的意义。将网络技术运用在小学语文中高年级的课内扩展阅读中，不仅能够为教师提供教学上的帮助，搭建多维度、立体化的阅读环境与课外互动方式，还能够激发学生的閱读兴趣和积极性，在潜移默化中提高阅读能力。因此，本文对网络环境下小学语文高年级的课内扩展阅读进行探究，以供参考。

关键词：网络环境;小学语文;中高年级;课内扩展阅读

引言

传统的小学语文中高年级教学中，学生的阅读内容存在一定的局限性，他们只能从教材中获取阅读材料，不利于阅读能力的提升与语文素养的发展，而在网络环境下，教师应认识到扩展阅读的重要性，根据教材中的内容进行适当的补充，丰富学生的阅读资源，让他们接触到更多优秀的文化精髓。如此，在调动学生自主阅读兴趣，提高他们阅读能力的同时，还可以提高教学质量和有效性，获得良好的效果。

1.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读现状

1.1教师对小学中高年级课内扩展阅读的重要性认识不到位

从当前的小学语文中高年级阅读教学现状来看，许多教师依托网络环境进行授课时，并未对课内扩展阅读的概念做出明确界定，缺少对课内扩展阅读的重视程度[1]。在教育体制改革下，虽然小学语文教材中的内容发生了一定的改变，融入了许多优秀的作品，但文章存在一定的阶段性，不能满足学生的学习要求，再加上教师在教学过程中使用一成不变的方法向学生讲解知识，使课堂缺乏生机，显得十分呆板而机械。另外，教师很少站在学生角度看待问题，只顾及如何完成教学任务，实现教学目标，导致教学效果与教学目标相背而驰。

1.2小学语文中高年级课内扩展阅读内容安排不够合理

据了解，因为许多小学中高年级语文教师对课内扩展阅读的重视程度不足，所以他们在安排内容时会缺少合理性，片面的认为阅读内容只要和所学内容有联系即可，这样过于宽泛的课内扩展阅读很难取得良好阅读效果。

1.3小学语文中高年级课内扩展阅读中信息技术应用不当

在网络环境下，信息技术的在课堂教学中的运用，在丰富教学资源，激发学生学习兴趣的同时，还能够加强师生之间的交流互动，建立良好的师生关系。然而，从当前的小学语文中高年级课内扩展阅读中发现，许多教师过于依赖信息技术，没有结合教学内容进行考虑，一味将信息技术与教学内容结合在一起，出现舍本逐末的现象。

2.网络环境下中高年级小学语文课内扩展阅读策略

2.1广泛应用信息技术，获取丰富教学资源

在网络还没有得到普及之前，教师教学资源大多来自于报刊和书籍，这种收集教学资源的方式不仅具有一定的局限性，还会浪费大量的时间，且效果差强人意。随着信息技术与网络技术在教育领域中的推行与深入，小学语文教师要善于抓住有利时机，将信息技术进行合理的运用，如此一来，既能够节省备课时间，又能够获取丰富的教学资源，促进教学质量和教学水平的提升。不仅如此，信息技术在小学中高年级课内扩展阅读中的运用，不仅可以让学生学到更多的知识，开阔视野，在一定程度上调动学生学习积极性，有效提升学生的阅读能力[2]。例如，在教学《牛郎织女》时，教师可以在网上搜集其他民间故事，如《精卫填海》《马头琴的来历》等，在丰富学生阅读内容的同时，还能够让他们感知民间故事的神秘色彩与神奇之处，然后让学生将印象深刻的句子整理在笔记中，以增加情感体验，提升他们的阅读水平。

2.2合理安排课内扩展阅读内容，实现教学目标

教师在开展课内扩展阅读教学活动时，除了要合理利用网络环境外，还要根据实际情况明确扩展阅读内容，充分考虑阅读教学目标，帮助学生学习和掌握更多、更有用的知识[3]。例如，在《将相和》教学中，教师首先要明确文章中的重点和难点内容，在制作课件时重点标记;然后，从学生的角度出发，考虑他们的兴趣和爱好，搜集与教材内容相关的历史资料;最后，以恰当的导入语带领学生走进战国时代，与他们共同见证古人的智慧与胸怀。在明确的教学目标的指导下，不仅能够促进教学活动的顺利进展，还能够帮助学生更好、更快的理解文章内容，熟练掌握重点和难点知识，在提高他们阅读能力的同时，还能够发展他们的语文思维与语文素养。

2.3恰当合理利用信息技术，避免滥用

在当前的课堂教学中，教师们愈发重视信息技术的运用与实施。课堂教学除了完成教学任务、实现教学目标外，就是培养学生各项能力，推动学生进步与发展[4]。网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读中，教师可以恰当合理地将信息技术与语文教学结合起来，而不是时时刻刻都应用信息技术。教师应正确认识信息技术，只作为一种教学工具辅助课堂教学，为了使课堂教学更丰富、更精彩，为了取得更好的教学效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以在网络上搜集圆明园的修建目的以及当时的历史背景，让学生进行简单的了解，然后根据教学方案进行授课。而不是使用信息技术讲解文章中的所有内容，比如，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过;领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运等问题是需要学生进行自主思考和学习的，如果一味的使用信息技术，就会出现反向作用，影响教学质量和有效性的提升。

3.结束语

综上所述，网络环境下课内阅读不仅对学生语文学习的主体地位起着非常重要的作用，而且还是促进信息技术与语文课堂整合的有效方法。因此，在今后的课堂教学中，教师要予以网络技术正确的认识，充分发挥网络信息技术的优势，以此提升小学语文中高年级的课内扩展阅读教学效果。

参考文献：

[1]李郁菲，吴亚平.深入浅出优化课堂——浅谈新课改下信息技术与语文教学[J].中国信息技术教育，2017，10（24）：188-190.

[2]黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].华夏教师，2015，46（10）：150-151.

[3]王海珍.网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读策略[J].科普童话：新课堂，2017，32（04）：102-103.

[4]李巨才.网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读分析[J].甘肃教育，2019，622（02）：149-150.