新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略研究

姚君

摘要：小学语文属于一门情感极其丰富的学科。由于语文学科潜在的丰富情感更易对学生的心理与语言表达产生影响，教师可以凭借丰富的教材内容和过硬的教学经验，将学生文学素养的培养作为重点来抓。而在进行理论指导的过程中，还应该重视的就是结合实践和操作策略。

关键词：小学语文;语文教学;文学素养;渗透

一、小学语文教学培养学生文学素养的重要性

（一）有利于培养和提高学生的综合素质

小学语文新课标对小学语文的学科教学活动提出更高的教学要求，为促进现代语文教育的发展，学科课程教学活动需要将培养学生的科学文化素质和思想道德素质作为重点。文学素养为科学文化素养的重要内容，培养学生文学素养也成为语文课程教学的基本要求。语文学科教学活动重视学生的文学素养培养，有助于促进教师教学理念的革新和教学方法的优化，从而在实际的教学活动中不断培养和提高学生的素质。

（二）有助于促进学生写作技巧的掌握和提高

写作是学生语文学习和表达能力的重要表现形式，同时也是学生应用语文知识的主要途径，对学生进行文学素养培养，有助于促进学生写作技巧的掌握、提高。语文课程教学活动中培养学生的文学素养，能够引导学生理解语言，掌握和拓展词汇量，奠定学生的文学基础，掌握并灵活应用技巧，不断提升学生应用词汇的能力，提高学生的创作水平。

（三）有助于促进学生思想的不断完善

小学是学生自身思维认知方式和模式发展的重要阶段。

语文课程教学活动不仅需要重视学生的学科知识教学，同时还需要通过语言知识和语言文化的学习，不断完善和发展学生的正确思想观念，通过语言文化的熏染和浸润，帮助学生树立正确的人生观和价值观。学生文学素养的提升，能够提升其对文章的鉴赏能力，使学生在文字中感受真、善、美，促进学生思想的不断完善。

二、小学语文教学活动中渗透文学素养培养意识的有效策略

（一）在基础知识教学活动中渗透文学素养培养意识

1.重视培养和提高学生的文学功底

小学语文课程教学活动肩负学生启蒙教育的重要任务，学生从对语文课程一无所知到接触文学、认知文学，其思维意识发展过程需要教师有效地引导，使学生在接触文学的过程中体会文学、热爱文学，从而为学生的文学素养发展奠定良好基础。

2.指明学生文学素养发展的正确方向

当前小学语文课程教学需要关注学生的个性化发展，开展基础知识教学活动，教师要在教学过程中把握尺度，既能够对学生进行有效引导，又不能过分干预学生的主观思维意识发展。教师要指明学生文学素养的正确发展方向，倡导学生体会文学艺术的高雅和深沉。

（二）在古诗教学活动中渗透文学素养培养意识

古诗是小学语文领域表现古汉语语言艺术和体现文学价值的主要形式，对学生进行文学素养培养需要重视古诗教学活动。在古诗教学活动中渗透文学素养培养可以从下方面进行。

1.在古诗意境中培养学生的文学素养

古诗中往往蕴含着一定的意境，教师对学生进行文学素养培养，要深化学生对古诗意境的理解，使学生能够在特定的意境中产生与诗人的情感共鸣，以促进课程教学目标的实现。

2.应用诗人的人生阅历培养和提高学生的文学素养

诗人的人生经历丰富，不同的人生阅历能够给予诗人不同的创作灵感。古诗的创作过程是诗人应用字、词表达自身思想的过程，教师可以应用诗人的人生阅历培养和提高学生的文学素养，使学生对人生有更多的感悟，以促进学生文学素养的提高。

3.以诗人的字词应用方式渗透文学素养培养

诗人在进行古诗词创作时需对字词进行反复推敲，使作品能够唤起诵读人的情感共鸣。教师在教学活动中可以对诗人的字词应用方式进行深化讲解，引导学生体会作者的用词、用字方式，使学生能够在古诗词中体会汉语言文化的魅力。

（三）提升教师自身的文学素养

为实现学生文学素养的渗透和培养，教师需要重视自身文学素养的提高，不断完善自我，提升语言能力和教学水平，以文学艺术的魅力感染和陶冶学生的思想情操，促进文学素养培养目标的实现。

（四）提高认识

作为语文老师，应该深刻地意识到语文教学对小学阶段学生性格、思想培养的重要性。对于部分学生来说，语文教育到了高中就已经结束了，在高等教育阶段，学生学习到的文学知识少之又少，再其生活中可能再难以感受到语文教学的魅力，这也意味着学生此后收到的教育难以培养其文学素养。所以，在小学阶段的语文教育，就要改变传统的教学模式，教师应该充分利用课堂教学活动，让学生感受语文知识中的文学魅力，进而促使学生对语文知识产生浓厚的兴趣。小学阶段的语文教学，不仅要让学生掌握词语、句式的表达，其文学素养的提升也应该纳入教育体系中来，作为一名人民教师应该对这一点有足够的认识，意识到小学阶段语文教育的重要性。

（五）积极鼓励和组织教师广泛阅读，丰富教师的阅读经验

相关调查与访谈中发现一个阅读数量倒挂的现象，许多教师对儿童文学的阅读量，还不及学生多。在小学语文教学中，整本书阅读指导、以读促写课外拓展、组织阅读综合实践活动等，都对小学语文教师的儿童文学素养提出了高标准的要求。教师有了一定数量、广度和深度的阅读，才能产生优质语感的迁移、思维品质的提升，进而产生个性表达的意愿并生成文章。教師没有广泛阅读儿童文学作品的经验，就不能对各种体裁的儿童文学形成敏感的文体意识，就不能读解一篇作品的真正文学价值，更谈不上对学生进行深度阅读指导。教师阅读氛围的形成，需要社会、学校和个人的多方努力。近年来，政府和民间组织借助各种媒体大力宣传和推动全民阅读，如“十大读书人物”“最美读书人”“十大儿童阅读推广人”等。笔者建议各级教育部门设立各类读书奖，组织各种读书会和阅读教研活动，在语文教材和教学参考书之外，丰富教师的文学阅读经验。

三、结语

小学语文教学活动需要重视学生的文学素养培养，通过日常教学活动渗透文学素养培养意识，不断深化学生对语言文化和文学艺术的理解、鉴赏能力。教师可以将基础知识教学、古诗词教学作为文学素养培养的主要途径，并通过提升自身的文学素养，引导学生拓展文学视野等方式，促进学生文学素养的提升，从而促进小学语文课程教学目标的实现。

参考文献：

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