信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究

余力强

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术已经渗透到人们生产生活中的方方面面。信息化大发展带来了诸如大数据、“互联网+”、云计算、物联网等研究领域已成为相关研究方向专家们重点关注的问题。基于此，以下对信息技术视域下小学科学实验教学有效性进行了探究，以供参考。

关键词：信息技术;科学实验;课堂教学;有效性

引言

信息技术的功能之一是用计算机处理各种信息资源，如把文字、图像、声音和视频进行编辑和整理，这些信息资源可以形成一个系统，同时还可以实现交互。小学科学课是以科学实验为基础开展教学的课程，在科学实验中融入信息技术，符合科学探究的要求。

一、信息技术融合教学的意义

素质教育理念下对小学科学提出了新的教学要求，以培养小学生的科学素养为教学目标，以信息技术教学融合为教学主线，以教师与学生为教育主体，以实验引导为主要教学方式。由此可见，在小学科学教学改革阶段，融合信息技术的重要性与必要性。随着信息技术的不断发展，给教育事业的发展创新了新的路径，通过传统教育资源与互联网教育资源的融合，可以实现教育资源的共享，逐渐的消除教育不公平现象。小学生对新鲜的事物具有很强的好奇心，而信息技术教学可以为学生提供多样化的教学可能，小学生可以在信息技术的引导下，高效的开展科学实验，提高自己的科学学习实力。如科学教学内容采取视频教学引导方式，教师则可以根据学生的具体学习情况，设计动画视频引导、微视频引导、角色扮演引导、微场景引导、翻转课堂引导、细节剖析引导等多种方式，极大的激发出小学生的科学学习兴趣与热情，逐渐培养小学生的科学核心素养。

二、当前小学科学实验教学现状分析

（一）缺乏实验计划

目前，小学教育中愈发重视实验课对学生各方面能力培养的重要性，教师也致力于学生科学素养的培养，但是在具体规划实施中，小学实验教学内容并不符合学生的实际情况，大大降低了学生对科学实验的参与热情，甚至很多学生已经对科学实验产生了抗拒心理，教学效果的提高情况不容乐观。例如，在学生小组合作实验中，不同操作人员会形成不同的实验结果，学生对实验活动的参与度不够，无法及时找到自己的操作位置，这就需要教师提前明确实验计划和实验目的，明确每位同学在实验操作中的重要性，否则将无法发挥出小学科学实验教学的作用，更别谈对学生科学素养的培养了。

（二）科学学科的相关教学与学生的连接性直接脱节

随着对于学生科学教育的关注程度越来越高的情况下，一些传统落后的思维鱼龙混杂，不利于科学学科的教学，对于现在并行的教育政策来说，其已经不适合新时代的教育任务。

（三）实验体验不强

在小学科学实验教学中，受到实验器材的影响，科学实验一般都是教师进行操作，学生实践时间不足，虽然保证了课堂教学的秩序性和稳定性，但使得学生的实验体验大大下降，无法感受科学知识在科学实践中的验证过程。另外，考虑到实验安全问题，学生无法亲自动手，反而只能“看”，不利于学生实践能力和知识应用能力的培养。

三、基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略研究

（一）运用信息技术创设实验问题情境

小学生年龄较小，对生动、形象的事物比较感兴趣，一些色彩鲜艳、生动活泼的画面最能吸引他们的注意力。在小学科学实验教学中，科学老师要抓住小学生的这些特点，借助信息技术创设实验情境，能够让小学生在科学实验学习中融入情境，更好地开展实验教学。尤其是以多媒体为代表的信息技术教学新手段，其集合声音、色彩、光线、视频、图像为一体，在创设情境上具有得天独厚的优势。可以把一些复杂的科学实验情境再现，或者课本中的某些科学知识点置于特定的情境之中。让小学生在科学实验课堂上有一种身临其境的感觉，加深对实验的理解和体验，帮助小学生轻松获取科学实验知识。比如，小学科学“时间的测量”这一课，长期以来人们一直在追求精确的计时方法，随着社会的发展和科学技术的进步，人们制作设计的计时工具越来越精确，计时方法也越来越先进。在这一课的实验教学过程中，科学老师就可以提前制作有关古人测量时间的课件，然后借助多媒体视频技术在实验课堂上给学生们播放。展示一些古人用水钟、沙漏等计时的资料图片，放映一些古人利用流水方法来计算时间的实例。在小学生们观看之后，提出这样几个问题：古人都用过什么方法计时呢？把哪些物品作为计时工具？水钟和沙漏又是如何进行计时呢？我们现在又是怎样测量时间呢？借助运用信息多媒体技术创设问题情境的方法，引导小学生进行深入思考，带着问题和疑问积极参与到科学实验教学当中。然后运用相关实验器材进行测量时间的实验，诱发孩子们学习的欲望，进而提高实验教学的有效性。

（二）使用特效，吸引学生注意

观察活动是小学科学实验教学的重要环节，通过观察实验现象，可以揭示事物的规律，完成实验的任务。信息技术能把各种事物以不同的形式展示给些学生，这样就增强了学生的观察效果，让观察活动更高效，科学实验教学更生动。办公软件中的艺术字、闪速、字体颜色，电子白板中的做标记、改变图形的大小、角度以及图片放大、缩小、照亮等特效，都可以增强观察效果。例如观察蚯蚓结构的实验活动，为了能更清楚地观察蚯蚓的结构，教师可以把蚯蚓的结构图进行特效编辑。当教学“环带”部分时，教师只要把鼠标移动到这个部位，屏幕上就会出现闪烁的“环带”字样，并且还会出现该部位的放大图，这样学生就能清楚记住这个部位。学生在学习蚯蚓的“口”和“肛门”时会出现混淆，学生进行观察时我引导学生：要对蚯蚓的“口”“环带”“肛门”三个部位进行比较，说说它们有什么不同？学生进行认真比较和讨论后，发现“环带”离“口”比较近。通过对图片的特殊编辑，能够让学生清晰地观察蚯蚓的各个部分并对比每个部分的不同，从而让学生掌握蚯蚓的结构。

（三）激发学习兴趣，发挥技术优势

小学是人生的重要认知与领悟阶段，可见小学教育具有非常重要的作用。在小学科学实验中，教师要激发学生的学习兴趣，而从长远的教育战略发展的角度来讲，小学科学实验的意义在于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，为培养学生对自然科学的爱好奠定坚实的基础。首先，教师要利用信息技术实现课前“激趣”。所谓课前“激趣”，是指教师通过运用信息技术，让学生在科学实验课程开展之前就产生学习兴趣，教师可以通过媒体视频播放、网络资源等技术，让学生充分感受自然科学的魅力，这样就能在课程开展前激发学生的学习兴趣。其次，教师利用信息技术实现课中“持趣”。“持趣”是指在小学科学实验教学中，教师引导学生保持学习兴趣，由于小学生自主学习能力相对较差，在实际实验学习中经常会受各种因素的影响，造成注意力不集中、溜号等现象。此时，教师通过运用信息技术，构建立体化的小学科学知识，即媒体形式展现，并通过网络资源与数字媒体呈现，让学生了解“科学问题从哪里来”“科学思路从哪里来”“科学原理是什么”等问题，这些都可以通过运用信息技术得以实现。

结束语

总而言之，在信息化背景下，小学科学教师应该抓住机遇，适当引入各种信息技术、媒体技术，直观地展示知识、模拟还原实验过程、拓展课堂教学内容、促进学生自主学习，这样才符合新课标基本理念，有效促进小学科学课堂的转变和革新，收获理想的教学效果，继续发挥小学科学课程的育人作用，促进学生知识、能力的全面发展。

参考文献：

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