浅谈优化农村小学语文综合性学习的策略

张贵龙

摘要：近年来，现代化建设的发展迅速，人们逐渐也加强了农村教育的重视。农村小学语文综合性学习旨在训练小学生听、说、读、写等各方面的能力。依据统计，目前人教版农村小学语文教材中的综合性学习涵盖了十五项内容，主要集中于小学三至六年级。在编排形式上，一般是将小综合性学习和大综合性学习予以合理配置，从而发挥出最大的效用。在这其中，小综合性学习位于课后的综合性学习专栏内，通常是对学习内容进行提示以及对学习要求作出规定，一般在两至三篇课文之后就会有综合性学习方面的提示，教师应当督促学生及时完成。大综合性学习则是以某一单元为一个专题，并就此提出各项要求，涵盖了活动建议、课外阅读和展示等内容。在此，笔者结合教学实践，对如何实施农村小学语文综合性学习进行初步探讨。

关键词：优化;农村小学语文;综合性学习;策略

引言

进入21世纪，新一轮的教育改革出现了。在具体的教育改革中，为了保证教育质量，基础教育开始关注教育模式和教学方法的变化，并从小学开始注重实践教育。其中，以农村小学语文综合学习作为农村小学语文课程改革的主要内容，对于提高学生的语言能力和综合素质具有重要意义。但是，小学实施综合汉语学习存在一些问题，引起了教育界学者的广泛关注。因此，本文研究了农村小学语文综合学习中存在的问题，并提出了有效解决这一问题的对策，以期有效优化农村小学语文综合性学习。

一、确定主题

主题是综合性学习活动开展的主线，倘若没有一个明确的主题做引导，教师在活动开展中将会出现随心所欲的情况，既无法有效地完成活动，也无法使学生在活动参与中获得有效的发展。第一种，教材是教师组织语文教学活动的载体，所以，我会按照语文教材中所设定的綜合性学习单元主题板块来为学生设定活动主题。第二种，既然学生是综合性学习活动参与的主体，而教师在活动开展中发挥引导作用，那么，就需要发挥师生合作的作用。1.挖掘教材中的综合性学习资源。在综合素养培养背景下，农村小学语文教学活动的开展不再是由教师单向地向学生灌输知识，而是在师生的协作下实现知识的共同探究与创造，其是教学相长的过程。就农村小学语文高年级综合性学习活动的开展来说，其需要以培养学生的综合素养为教学目标，并以此为基础设定活动主题与活动内容。尽管农村小学语文教师是组织教学活动的载体，但是教师不能成为课程的实施者，而应扮演课程的创造者与开发者。以《鲁滨孙漂流记》该内容教学为例，在教学活动开展中，有一名学生向我提出了这样的问题：“鲁滨孙在没有朋友、家人的情况下，几乎没有可以使用的生活必需品，那么，他究竟是如何生存下来的呢？如果是我，我可能会无法好好地生存下去。”该学生所提出的问题激活了我的思维，我根据该学生提出的问题，做出了这样的回应：“同学们，现在让我们设想一下，如果有一天我们作为探险家到一座荒岛上进行考察，却在考察的过程中发生了意外，当被困在荒岛上的时候，你将会做出何种选择呢？为了生存下去，你会做哪些事情呢？你又将如何解决所要面对的问题呢？”学生自主提出的问题正是其好奇心在发挥作用，根据学生的兴趣我对教材做出二次开发，以“荒岛生活”为主题来引导学生进行综合性学习活动探究。如此方式，不仅可以实现灵活教学，还可以引导学生发挥其已有的知识经验，自主探究，从而为其综合素养的提升打下坚实的基础。2.捕捉生活中的语文综合性学习资源。农村小学语文综合性学习活动的开展是与学生的生活实际有着密切联系的。在学生的生活中，语文是无处不在的，而且，生活中也蕴含着丰富的综合性学习资源，尤其那些对学生有着浓厚吸引力，且极具研究价值的社会热点问题是值得教师进行捕捉与挖掘的。我在农村小学语文综合性学习活动主题确定过程中，往往会在尊重学生认知发展规律和最近发展区的基础上，从生活中为其选择极具研究价值的内容，以此作为活动主题。

二、重视对后进生的培养

在农村小学语文教学过程中，教师需要重视对后进生情况的了解，并对学生身上所具备的特点进行分析，善于发现学生的闪光点。每个学生都拥有独特的个性、能力及喜好，就后进生而言，他们身上所具备的不足通常会通过不恰当的言行表现出来。从表面上看，后进生似乎一无是处，但他们身上必然有值得被表扬的方面，而教师就需要对这些方面进行发现与挖掘，在全班同学面前给予客观评价，以鼓励后进生找回自信。在点燃学生心中的希望之火后，他们会深刻体会到学习的快乐，并树立起良好的自信心，在学习中发奋图强，爆发出强大的学习能量。例如，笔者班上有个后进生，在期末考试中成绩是倒数，可是他具备很强的生活自理能力，在班级劳动中十分积极。于是在全班同学面前，教师对其所具备的优点进行肯定，同时与班主任进行商量决定，让他担任班级的劳动委员，这样可以让学生充分感受到教师的信任与肯定，使其有效克服自身的自卑感，努力完成任务，好好学习。在促进学生学习成绩提高的同时，学生行为、思想得到有效规范，从而有效促进学生的健康成长。

三、对策思考

一是深入开发和挖掘农村小学语文综合性学习资源;二是建立资源共享的农村小学语文综合性学习资源库，是有效开展农村小学语文综合性学习的重要途径;三是提高农村学校教师素质，是有效开展山区农村小学语文综合性学习的关键;四是农村学校要和城市优质学校建立农村小学语文综合性学习资源“互联互通共享”机制，即网络互联，信息互通，资源共享;五是建立健全科学评价体系是有效开展农村小学语文综合性学习的手段之一。将语文综合性学纳入教师常规考核、教师业绩、学生学业评价体系进行适当考核，用刚性手段和指标推动教师和学生由被动转为主动。

结语

由于农村小学语文综合性学习在我国起步较晚，很多理论和模式都还在探索完善之中，因此要想在农村小学有效开展农村小学语文综合性学习还任重而道远。

参考文献：

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