钻研例题教学，提高中职数学课堂效率

林肇雷

摘要：巧用例题教学法是提高中职数学课堂教学资源丰富性与教学效果最佳化的重要措施，也是推动中职数学素质教育改革进程的主要途径，更对学生数学核心素养与科学品质等产生了积极促进作用。本文简单介绍了中职数学加强例题教学的必要性与重要性，在结合中职数学教学现状的基础上，为扩大例题教学对提高中职数学课堂教学效率的促进作用而提出一些新建议与新措施。

关键词：例题教学;中职数学;课堂教学;效率;策略

传统中职数学课堂教学模式以理论讲解与题海战术为主，以提高学生数学解题成功率为课堂教学目标，一味地让学生死记硬背数学定义和定律，限制了学生逻辑思维与创新思维等的全面发展，因此，老师应结合中职学生数学基础能力较差、学习内动力不足等实际情况来创新课堂教学环节，巧用概念教学法来提高数学定义概念与数学解题技巧的关联性，强化学生数学问题解决意识，培养学生数学学习兴趣，为实现学生数学理论知识水平与实践能力的共同提升奠定了基础。

一、贯彻因材施教教育理念

传统中职数学教学侧重于无差别式的统一教学，忽略了学生数学自主学习能力、数学基础水平等的差异性，限制了学生个性化与全面化发展。例题可以简单理解为是数学教材编制人员为讲解或介绍数学定理或定律而列举的例子，通过讲解例题可以帮助学生全面准确的理解数学定律，引导学生掌握数学定律运用技巧，帮助学生积累数学定律使用经验。老师可以通过主题讲座、调查问卷等方式来了解学生数学学习观，通过班级小测试等方式来了解班级内所有学生的数学知识能力与数学学习习惯，明确学生数学知识体系的薄弱之处，以此为基础来调整教学计划与优化充足教学例题，尽量选择那些简单易懂并与数学定律相贴近的教学例题，剔除复杂难懂、偏僻少见的例题。同时，老师还应加强不同例题之间的连续性与关联性，按照循序渐进的基本原则来调整例题讲解顺序，巧用图像教学法等来讲解一元二次不等式相关知识，锻炼学生图形结合思维。另外，老师还应控制好数学例题的数量，根据中职学生数学学习能力、教学计划以及课时数量等来确定例题的数量，坚持少而精的基本原则，避免因例题数量过多而增加学生数学思维混乱等情况发生几率。

老师还应根据教学内容特点来选择针对性的教学例题，从分析例题题目内容开始来罗列例题的已知条件与未知条件，层层推理，最终获得例题答案，提高了雷体教学的层次性与递进性，促使学生掌握数学定律的核心内容，从而实现了学生数学基础知识水平的逐步提升[1]。

二、提高例题教学方法的灵活性

部分老师对数学例题存在轻视或忽视心理，将例题教学等同于讲解数学定律运用技巧，加剧了例题教学活动的肤浅化与形式化，弱化了其对提高学生数学思维能力的促进作用，老师应坚持通性通法的教学原则，科学运用归纳总结等教学法来提高例题教学效率，主动将数学知识与数学思想融入到数学例题教学之中，根据学生数学知识水平与数学学习习惯等来选择例题讲解方式，从初中生的角度来讲解例题，有助于提高初中生对数学例题的理解能力。根据数学考试成绩、数学课堂学习表现等情况来将班级内所有学生划分为不同的数学学习小组，结合不同小组特征来决定数学例题讲解方法与讲解目标，比如，对于数学基础较差、数学自主学习能力较弱的小组应选用具有较强教育功能、难度系数较低的例题，要求学生掌握最基本的例题解题思维与方法;对数学考试成绩一般、数学自主学习能力较强的小组应選用兼具探究与教育双重功能的例题，要求学生自主研究例题，鼓励其通过小组讨论等方式来掌握例题所包含的数学知识;对于数学考试成绩较好、自主学习能力强的小组选用难度系数最大、综合性例题，要求学生用多种方法来解答例题，锻炼学生数学自主探究能力，概括总结该类型例题的解题技巧与方法，引导学生举一反三来独自设计数学问题，从而实现了不同小组学生的共同成长与进步。另外，老师还应通过例题讲解来总结数学教材上并未提及的数学规律，提高了学生数学解题效率，从而有助于提高学生数学考试成绩[2]。

三、提高数学思想教育渗透力

数学思想贯穿于中职数学教学各环节之中，最为常见数学思想主要有函数、数形结合、分类讨论以及划归等思想，教材上的例题都包含着这些数学思想，老师在讲解例题的同时，还应介绍例题中所包含的数学思想，加快学生数学思维形成速度，引导学生探究数学奥秘，鼓励学生主动用数学知识来解决其现实学习生活中遇到的难题，从而加快了学生理论知识实践转化效率。例如，在学习数学函数相关知识时，老师可以引导学生根据例题类型来进行模仿设计数学题，根据教学问题已知条件来画出相对应的图形，通过移动图形的方式来感受函数与函数公式的关联性，实现以数解形与以形助数，既可以帮助学生理顺已知条件，帮助学生找到合适的数学解题思维，也锻炼了学生发散性思维与实践思维，提高了学生大脑的灵活性与数学思维的活跃性，同时，这也有助于提高学生的解题能力，增加了学生解题方法的选择性，培养了学生科学品质与探究精神，另外，还应对例题解题思维与解题方法进行集体讨论，激发了学生学习研究例题的积极性，扩大了学生主观能动性对提高其数学学习效率的推动作用[3]。

结论：正视原有中职数学教学模式的弊端与漏洞，充分认识到例题教学对实现数学课堂教学目标的重要意义，通过创新例题教学方法、加强数学思想渗透力以及提高例题教学理念先进性等途径来提高中职数学课堂例题教学水平与效果，为实现学生以及中职数学教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

[1]高洁，舒江云. 翻转课堂在高职财经类专业术科教学模式中的适配性[J]. 广西教育（高等教育），2016，（11）.

[2]李静. 浅谈中职数学分层教学的认识与实践[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.

[3]雷海艳. 浅谈现代案例教学模式[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2007，（1）：28-30.