小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策

龚嫦娥

摘要：小学语文写作教学能够有效提升学生的写作能力，在实践教学过程中，不可避免会遇到许多教学问题，影响学生语文写作能力的提升与发展。高年级小学生的写作能力提高作为教师重点关注内容，如何结合学生的实际情况和心理需求进行教学内容的改革与创新，并有效提高学生的写作能力，是小学语文教师需要重点研究的教学内容。本文结合小学语文五年级上册教材内容进行深入研究和分析，重点解决小学语文高年级写作教学中存在的问题。

关键词：小学语文;写作教学;问题与对策

前言：

素质教育已经成为小学教学中重点教学理念，小学高年级语文作文教学中存在的问题，一直影响学生写作能力和综合素养的提升，作为小学语文教师，应当主动改变教学思路摆脱传统教学束缚，积极创新和探索教学方式，根据学生的学习兴趣，选择适合学生的教学方法，帮助学生快速掌握学习方法，培养学生自主学习习惯，有效提高学生语文综合能力，促进学生全面发展与进步。

1、小学语文高年级写作教学中存在的问题

1.1学生缺乏创新意识

写作是表述内心情感的表现形式，更是一种精神创作作品，以丰富的阅读量为基础，结合巧妙的写作技巧为辅助，将学生所思所想利用文字表达出来，具有真情实感与创新精神的文章才会具有灵魂。小学高年级写作教学实践过程中，一些教师依旧延续传统教学理念，导致学生抵触写作练习的现象。部分教师认为在布置作文题目时，将要求罗列的越细致，学生就知道如何写文章，不会跑题。但实际上，这种做法与素质教育教学理念背道而驰，在很大程度上造成学生思维的局限性。题目越是详细清晰，学生的可用素材就越少，思维局限性越大。学生本身的知识阅历浅薄，根本很难从脑海中找到可用的素材，极大的限制了学生的自由发挥，严重时会出现流水文、凑字数的现象，一些心理素质差的学生干脆放弃写作，开始胡乱编造。不合理的教学方式影响学生的写作发挥，学生不能按照自己擅长的写作方式进行创作，无法有效提高写作水平以及质量。

1.2教学方式死板

目前，很多小学高年级语文教学的授课方式仍旧以传统教学为主，在课堂上教师承担主导地位，单方面进行作文技巧与思路的讲解，学生被动的接受，缺乏自主思考时间与机会，师生间缺乏有效的互动环节。课堂教学内容单纯按照教材里的写作要求进行讲解，学生接受的学习方式较为单一。教师着重强调写作技巧以及所谓“龙头凤尾”的表现形式，影响学生的写作思维发挥，加上教师要求学生对优秀的范文进行阅读积累或者仿写，导致学生逐渐反感语文写作，甚至产生厌烦学习的心理状态，造成课堂教学效果形成恶性循环，严重阻碍学生写作能力提高。

1.3教学评价缺乏指导性

学生作文水平的提升离不开教师的评价以及学习目标的指引，但目前很多教师在批改作文的时候过于形式化，通常只是写几句简单的评语，笼统概括学生问题或者单纯进行评分，对学生缺乏实际性的帮助。学生无法从简单的只言片语中获取有效的指导建议，不利于学生写作水平的提高。逐渐发展下去，作文的分数会成为学生评价文章的标准，学生写作风格也越来越应试化，逐渐向高分作文靠拢，而学生的写作个性以及特点被忽略，极大的影响了学生写作风格的多样性。

2、解决小学语文写作教学问题的有效对策

2.1生活化教学，激发写作灵感

小学生的灵感往往源于生活中发生的一些小事，例如：第一单元《我的心爱之物》写作练习教学实践过程中，教师可以引导学生描写生活中第一次收获礼物后的心情，或者结合生活中一些微不足道的小情节侧面烘托“心爱之物”的重要性。作为小学语文教师充分考虑到教学细节，尽量使用生活化细节处理的教学模式，促进学生表达亲身经历以及真实情感，逐渐引导学生学会观察生活中的人或者事物，提高学生观察能力与思考能力，适当配合“以小见大”写作技巧，为学生展示具体的写作方法，提高学生的学习感触，激发学生的创作灵感，充实学生的作文素材与真情实感。

2.2开放体裁，培养创新精神

在小学高年级这个阶段，学生具有丰富的想象力以及创造力，逐渐可以适应各种类型的作文创作。因此，建议语文教师在布置题目时，尽量的不要严格限制体裁，通过不同题材的写作练习，发现每个学生擅长的风格，更好的培养不同思维的创作，培养学生的创新精神。例如：第三单元《编写故事》习作练习时，教师可以鼓励学生使用诗歌或者是书信形式去描写，激发学生创作灵感，编写出更多具有新意的文章。通过多种体裁的尝试，激发学生的创思思维与拓展能力，有效提升学生写作创造能力。

2.3利用多媒体教学

教学技术的不断发展，小学语文教师可以适当的运用多媒体教学，有效的改变枯燥乏味的教学模式。例如：作文中涉及到对景物或者物体进行描绘时。首先在多媒体设备上对相关视频或者图片进行展示，使学生脑海中形成较强的画面感，激发了学生的想象力;其次，要求学生结合自己的看法或者思路写电影影评，可以重复播放电影中的片段，加深学生的印象，方便学生进行多角度的观点表达;最后，小组讨论和研究电影的中心表达思想，修改自己影评中不合理或者片面的语句，全面提高学生语文综合能力。

2.4多元化教学，拓展学生写作思路

教师可以结合多元化教学方式，引导学生主动探索、观察生活，体验生活中的乐趣，帮助学生积累丰富的写作素材。例如：第八单元《我最喜欢的一本书》口语交际教学实践过程中，教师可以积极开展“课外读物交流会”等丰富有趣的教學活动，帮助学生拓展学习写作思路，引导学生进行习作练习《推荐一本书》构建学生清晰的写作思路，丰富学生写作素材和内容，多元化教学活动开展，有效提高学生写作能力。

结束语

小学语文教学中，高年级的写作教学虽然面对重重考验与困难，但是作为新时期的小学语文教师，应当积极创新与优化教学手段。以学生为教学主体，通过适当的写作技巧练习，帮助学生掌握有效的写作方式，有效激发学生创新意识与思维拓展能力。结合学生的实际情况和学习优势，进行生活化教学体验，丰富学生的写作素材，提高学生的情感体验。面对学生的不足之处，教师应当耐心的引导学生，建立学生的学习信心，全面提高学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]马艳.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中华少年， 2018 （29）.

[2]张红彬.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文， 2018 （27）.

[3]齐秋芳.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].现代农村科技 ， 2017（10）：86.