小学语文低段绘本写话教学策略分析

李凤娟

摘要：小学阶段是培养学生综合能力的关键时期，也是学生积累知识的起始阶段，关系着学生今后的学习和成长。在新课改背景下，小学语文教学也发生了极大的转变，其中，写话教学作为低年级语文教学中的重要组成部分，对锻炼学生的思维能力和语言表达能力有着重要的作用。这就需要小学语文教师深入贯彻新课改的要求，树立学生的主体地位，采取有效的措施开展写话教学，从而提高学生的写话能力，发展学生的综合能力。对此，本文就小学语文低段绘本写话教学策略进行分析。

关键词：小学语文;低年级;绘本;写话教学

引言：

在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养，促使学生全面发展已经成为教育教学的主要内容。写话教学作为低段小学语文教学中的主要内容，能有效的锻炼学生的想象力和创造力。但在传统的写话教学中，由于教师缺乏合理的教学方法，使得学生对写话热情不高，影响了写话教学的效率。而绘本作为一种特殊的儿童读物，深受学生的喜爱，通过将绘本运用到小学语文写话教学中，为学生呈现出生动形象的图片故事，进而降低学生学习的难度，激发学生的学习兴趣，对小学语文写话教学有着积极地推动作用。

1、绘本的概述

绘本起源于日本，是由文字和图画所组成的一种讲述故事的书，是一种特殊的儿童读物。通过将绘本应用到教学中具有十分重要的意义，其主要特点为：首先，绘本中蕴含了丰富的、生动形象的图像画面，符合了低段学生学习的需求，其信息量丰富，含义简单明了，學生即使不通过文字也可以通过图片来了解故事的发展和内容，具有极强的主观性。其次，绘本教学与学生的实际生活紧密相连，符合学生的认知特点，有效的将语文知识生活化，具有良好的可读性，并且绘本故事具有很强的节奏型和反复性，能进一步加深学生的理解。

2、绘本写话教学在低段课堂应用的必要性

绘本是图画和文字的组合，其以彩色图画为主，可帮助学生轻松的理解文字所表达的含义，能有效的激发学生的想象力，并使学生产生想要表达的欲望。在传统的小学语文低段写话教学中，学生由于年龄较小，语言表达能力不足，对写话缺乏兴趣，写出的内容也十分的单调。而通过绘本的应用，能有效的吸引学生的注意力，降低学生理解的难度，并且能有效的活跃课堂的氛围，使学生在轻松、愉悦的环境下发散自己的思维，快乐的进行写话训练[1]。举个例子，利用《小火鸟奇遇记》的绘本进行写话教学，让学生对小火鸟的形象进行讨论，让他们想象故事结束后，主人公又会有怎样的遭遇。学生在畅想的过程中培养了发散思维，同时也为写作能力的提升打下了基础。

3、小学语文低段绘本写话教学的有效措施

3.1、灵活运用，仿写句子

小学低年级学生由于年龄较小、心智不成熟、阅历不足，因此十分缺乏生活经验，这导致了他们在写话时经常无话可写、无从下笔。对此，小学语文教师在进行写话教学时一般都是先让学生进行仿写。模仿心理学研究认为，模仿是开发智力的有效途径，可以利于创造思维的发展[2]。而对于小学低年级学生而言，模仿更是最基本的一种写作手段。通过利用绘本引导学生进行仿写的话，可以达到事半功倍的效果。绘本具有内容丰富、图画有趣以及色彩鲜艳等特点，虽然其中的文字比较少，但是每一句文字都很有特色，并且大多都直接點出主题和寓意，正是学生进行仿写的良好素材。例如，《兔年的礼物》绘本的句式比较简单，能够为学生提供较大的想象空间，非常适合学生仿写。该绘本中“十一月白菜已长大，小兔乖乖搬回家，过冬白菜要管好，整个冬季全靠它”等句子，不仅朗朗上口，而且还给学生创设了一个生动有趣的情景，非常容易激发学生的兴趣。

3.2、激活想象，文本补白

图画不仅是绘本的主要特点，同时又是绘本的思想精髓。儿童绘本中的图画，不仅色彩明艳，而且生动形象，可以使孩子们通过想象而产生文字所难以表达的境界，进而激发想象能力和创造潜能[3]。由于绘本图画内涵丰富，有时仅仅需要通过图画就可以传达出故事情节，所以有一些绘本只有少许文字，而这恰恰是绘本作者留给孩子们的一份“特殊礼物”，是绘本的“留白”。教师应从低年级学生抓起，合理利用绘本图画，引导学生认真观察图片、联系前后、大胆想象，激发创作灵感。例如，我们在开展绘本《母鸡罗丝去散步》写话教学时，可以引导学生认真看图画，大胆想象一下这只呆母鸡最后的结局是什么，然后再用语言进行补写，从而使绘本故事情节得以完整。又如，《爱心树》中最后一张图画中白发苍苍的“男孩”老佝偻着身子坐在树桩上，故事就此结束了，教师应紧紧抓住这一留白，引导学生进行想象，然后尝试将自己的感受写下来，从而顺利完成写话训练任务。

3.3、观察图画，演绎猜写

儿童绘本主要以图画为主，这些图画生动形象、内涵丰富，其就像一条纽带将语言文字与读者内心联结起来。教师在绘本写话教学时，应注意引导学生认真观察图画，充分发挥想象，进而使学生乐于说话、学会写话，并且有利于提升学生观察能力[4]。例如，在绘本《母鸡罗丝去散步》中只字未提狐狸，对此，教师可以引导学生认真观察图画，然后让学生边看边笑、边笑边说，最后选择一组图画进行鼓励想象扩写，补充完善图片的故事。又如在《逃家小兔》绘本写话教学时，教师可以先将封面插图向学生进行展示，让他们观察图画然后进行猜想，然后为封面配上具体文字，使他们写话兴趣得以激发。接着，教师按照绘本顺序依次导入插图，先将文字盖住，要求学生观察图画并猜想，然后以提问的方式鼓励学生为图画配上简单的文字。

结语：

在语文写话教学当中，教师必须要利用各种有趣的教学内容激发学生的绘本写话兴趣，引导学生用各种方式来累积丰富写作素材，利用教学情景引导学生对绘本内容进行详细的分析。最后，再利用学生能够接受和理解的方式引导学生进行绘本写话练习。这样才能为小学低段绘本写话的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]魏中霞.小学语文低段绘本写话教学策略分析[J].课程教育研究，2019（25）：100

[2]李艳芳. 小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学，2018

[3]徐晓雯. 基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学，2017

[4]胡丹. 以绘本为载体的低段写话教学研究[D].杭州师范大学，2016