农村幼儿教师阅读中存在的问题及改进策略研究

刘雅莉

摘要：阅读是提高幼儿教师专业素养的有效途径。农村特殊的经济条件和社会现实给幼儿教师阅读带来了不便。本研究梳理了农村幼儿教师阅读中存在的主要问题，并结合具体问题提出有针对性的改进策略。

关键词：阅读;幼儿教师;农村幼儿园

阅读是人类学习的重要途径之一。教师的阅读是教师不断更新自身知识储备、提升自己的专业素养的重要途径和必要条件。幼儿教师是幼儿成长中不可忽视的重要组织力量。农村幼儿园教师通常面临比城市幼儿园教师更严峻的生存考验，他们的阅读现状也面临挑战。

一、农村幼儿教师阅读中存在的主要问题

（一）阅读时间较少

“工作繁忙、没有时间”是教师们认为自己阅读少的主要原因。繁重的教学任务、忙碌的日常工作使得教师在工作时间没有闲暇。同时，农村幼儿园中班额数量较大、教育资源较为缺乏，导致教师工作任务更加繁重。闲暇时间少成为教师阅读较少的现实原因。

（二）阅读氛围不佳

管理者理念决定幼儿园整体工作氛围。幼儿园缺乏阅读氛围，阅读环境不佳，与管理者的不重视是分不开的。在对农村幼儿教师进行访谈时，笔者了解到，农村幼儿园管理者没有对教师提的阅读提出要求。受访者表示，园长只关注幼儿的阅读，教师的阅读无人提及。农村幼儿园态度上不重视，资金投入也较少。这成为教师阅读兴趣不够浓厚的重要原因之一。

（三）阅读条件较差

在访谈中，农村幼儿教师表示，如果幼儿园能够提供一个良好的阅读区域，那她还是非常愿意抽出时间去阅读有关专业知识方面的书籍，但幼儿园提供书籍数量有限，而且多是关于教学活动内容方面的，加之农村幼儿园教师薪资不高，多数教师不愿意付出金钱和时间去阅读。农村幼儿园的基础设施设备条件跟不上，这是导致农村幼儿教师阅读少的客观原因。

（四）阅读意识不强

大部分幼儿教师对阅读的兴趣不浓厚，也并不了解阅读与专业发展之间的密切联系，许多教师并未把自己看作是一个需要不断学习，提高专业水平的学习者，加之学历水平普遍较低，部门教师很少去关心阅读兴趣的培养，无暇顾及专业发展前景。

二、改进农村幼儿教师阅读现状的建议

从一些方面上来说，教师没有一定的阅读积累就没有专业素养的发展与提升。只有把阅读变成一种生活习惯，教师的专业成长与专业发展才是可持续的，他们的教育才能有无穷无尽的动力源泉。接下来，笔者将从教师、幼儿园、教育部门、社会四个方面，提出一些建议。

（一）幼儿教师方面

1.培养阅读习惯，树立终身学习意识

阅读是培养终身学习者的重要因素，教师需要不断阅读以扩大他们的知识面和发展能力。在终身学习理念逐渐深入人心的今天，作为一名农村幼儿教师，应当努力学习有关终身学习的知识，自主养成良好的阅读习惯。在完成本职工作的前提下，多一些自主活动，将闲暇时间投入到提高自己的知识，丰富自己的内涵中，多做一些关于专业发展前景的规划，争取在自身已有水平的基础上，提高专业能力，使专业层次有所上升，追求专业发展机会，为农村幼儿教育事业的发展贡献出自己的一份力量。教师应当提高工作效率，对闲暇时间进行合理的规划，珍惜零碎时间，克服对专业书籍的抵触情绪，在专家的指导和他人的建议下做好阅读规划，选择适合自己并且感兴趣的书籍，结合生活实际多一些尝试性的阅读，从而养成阅读的好习惯，体会到阅读书籍的快乐，长期坚持阅读后，形成自己独特的阅读方式与方法。

2.重視阅读的价值，树立科学的阅读观

《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，教师不仅要有专业知识，还要有丰富的通识性知识储备。幼儿教师的知识储备、专业能力与教师阅读的数量和质量是分不开的，因此教师的阅读不应该仅仅是为了完成某项任务或通过某个考试，还应该为幼儿的发展考虑、为自身的提高考虑。教师在日常教学活动中应多与幼儿共同阅读，从幼儿身心发展的角度，分析教学内容，提出教学方法。在日常生活中，主动进行阅读学习活动，总结阅读心得，使自身素质不断提高。

3.转变功利性的阅读目的，拓宽阅读面

从调查情况来看，教师的专业阅读基本上是功利性阅读，增加专业涵养性的阅读仍然非常少。随着课程改革的推进，教师应当努力从教育者向教育专家转变，不能仅仅停留在向书本和他人寻求帮助上，而应该用专业理论和积累的工作经验来判断和评估教育教学问题。因此，教师应学会选择适合自己阅读的专业学类著作与专业期刊，并进行长期的阅读积累，了解教育教学发展的动态与变化，学习专业研究者的研究方法思路与思维模式，使自己的思维模式有所改变和提升。

（二）幼儿园方面

1.为教师营造良好的阅读氛围

在幼儿园，应充分满足教师的阅读需求。因此，幼儿园应为幼儿教师提供丰富多彩的书籍，多多举办阅读活动，以激励教师阅读的热情。同时，要投入一定的资金，创设良好的阅读环境，重视每位幼儿教师的阅读能力与阅读兴趣的培养。争取使每位幼儿教师提升阅读兴趣，养成阅读习惯，让教师身处在良好的阅读氛围中，轻松的进行阅读。

2.给予教师充足的阅读时间

幼儿园应当规范建设，鼓励教师阅读。在了解幼儿园教师阅读状况的基础上，幼儿园应该给予教师阅读方法的指导，调动教师阅读的兴趣，改善幼儿教师的阅读状况，促进幼儿教师的专业发展。幼儿园要减少不必要的会议，减轻教师的各种压力，最大限度地给予教师时间上的“解放”，充分利用各种零碎时间，组织以阅读为主题，形式多样的学习活动。这些措施将对教师的阅读产生有益的影响。

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[5]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[EB/OL] .中华人民共和国教育部门户网站，2012.

基金项目：本文系安徽师范大学皖江学院2017年科研项目“全阅读理念下安徽省农村儿童早期阅读发展研究”（WJKY-201702）的研究成果。