小学英语故事教学中的问题及对策

卢静 杨阳

摘要：随着新课改的深入发展，小学英语教学迎来了更高的教学要求和目标，如何培养学生对英语的学习兴趣已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求英语教师必须要采取创新性的教学方法，在增强教学效果的同时，也能更好的实现小学英语教学的根本目标。而故事教学法作为一种全新的教学方法，恰好能够满足这一教学需求，将其引入小学英语教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能促进教学质量的提升。

关键词：小学英语;故事教学;问题;对策

引言：

故事教学法作为一种创新性的教学方法，对于提高小学英语的教学质量具有重要的意义。将故事教学法引入小学英语课堂中，能够最大限度的满足学生的学习需要和心理需要，促使学生在生动的故事情节中掌握丰富的英语知识，在降低学习难度的同时，也能激发学生的学习兴趣。但是，就目前小学英语故事教学的现状来看，其教学效果并不理想，为此，英语教师只有找出行之有效的解决策略，才能切实提高小学英语教学的有效性，从而促进学生的全面发展。

一、小学英语故事教学中存在的问题

1、缺乏对学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有激发起学生的学习兴趣，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为提高教学质量和效率奠定良好的基础。[1]但是，在实际小学英语故事教学中，许多英语教师都只是自顾自的讲故事，缺乏与学生的互动和交流，导致学生只能被动的学习、被动的接受，久而久之很容易让学生产生厌烦的情绪。此外，教师在故事的选择上也具有较强的主观性，忽视了学生的兴趣爱好，导致学生很难自主参与到故事教学中，严重影响了教学质量的提升。

2、教学模式较为单一和陈旧

由于每个学生的智力水平都不尽相同，导致他们的英语学习能力也具有差异性，这就要求英语教师必须要采取针对性的教学策略，以便满足学生个性化发展需要。但是，在实际故事教学的过程中，许多英语教师都采用“一刀切”的教学方式，忽视了学生的个体差异，导致学生的个性化发展受到了限制，这对学生今后的长远发展是极为不利的。

3、缺少对英语文化背景的介绍

英语故事一般具有浓厚的英语背景文化，如果小学生不了解英语故事的背景，就无法真正掌握英语知识。然而，在实际英语故事教学中，教师一般只注重英语知识的讲授，对涉及其中的英语文化背景不够重视，这就让学生对故事的一些因果关系或英式用语不能准确的理解，进一步影响了学生对英语知识的全面掌握。

二、针对上述问题提出的改进对策

1、转变传统的教学理念，采用创新的教学模式

传统的重词汇轻故事情节的教学方法已经不能满足学生的学习需求，因此，教师要在教学过程中，必须要注重故事情节发展，用有趣、丰富的故事内容吸引学生注意力，提升学生学习英语的兴趣。[2]在实际教学的过程中，英语教师必须要采用创新性、多样性的教学策略，比如游戏教学法、角色扮演法、小组合作法等，不断提高故事教学的趣味性，促使学生能够感受到学习的快乐，从而达到寓教于乐的目的。例如，在教学“My birthday”时，教师可以引导学生以讲故事的形式将自己的生日经历叙述出来，然后让学生用小组合作的形式对故事情节进行“表演”，让学生在真实的对话场景中不断提高自身的英语表达能力。这种教学方法不仅能够加强学生之间的互动，而且还能强化英语课堂与实际生活的密切联系。

2、突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣

在新课改的影响下，学生的主体地位愈发突出，这就要求广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，将学习的主动权交到学生的手中，注重对学生学习兴趣的培养，从而促进学生自主性的发展。因此，在實际教学的过程中，教师要结合学生的兴趣爱好制定合理的教学计划，采用学生感兴趣的教学方式开展教学活动，以便提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而促进教学质量的提升。例如，在教学“At a farm”时，由于农场对于学生来讲都较为陌生，若单纯的以故事讲述的方式开展教学，势必无法获得理想的教学效果。鉴于此，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“farm”的视频，以此吸引学生的注意力，然后在学生观看的过程中将故事情节娓娓道来，引导学生展开丰富的想象，从而深化学生对所学知识的理解，进一步激发学生的学习兴趣。

3、坚持因材施教的原则，满足学生的个性化发展

小学生的认知能力有限，对于英语的学习不一定能马上进入状态，加上学生的知识水平不同，这就使得英语教学也要有一个由简到难的过程，逐步引导学生进入学习的轨道。教师要多和学生进行沟通，了解学生的真实水平和认知能力，在教学中坚持因材施教的原则，为学生制定针对性的教学计划，以便满足每一个学生的学习需要，从而帮助学生树立学习的信心。例如，在教学“What’s your favourite food？”时，教师要根据学生的知识水平，选择相应的英语故事，控制教学的进度，让学生慢慢地适应教学的方式，从而帮助学生更快地进入学习状态，并在教学后根据学生的反馈进行及时的改进和完善。

4、融入英语故事背景知识，提高学生的英语素养

英语故事中往往体现了英语的习惯用法，反映了英语地区的风俗人情、文化背景等。教师在故事教学的时候，要结合故事的内容，给学生讲解一些其中的英语背景知识，引导学生对故事所处的环境有所了解，这样学生在进行故事学习和理解的过程中，就能更容易一些，也能从故事背景的角度进行英语知识的探究，从而提升教学效率。[3]例如，在教学“Meet my family”时，为了让学生更好的了解英语文化，教师可以为学生讲述一些关于国外“家庭教育”方面的小故事，让学生感受一下文化的差异性，以此拓展学生的思维方式。只有真正了解故事文化背景，才能使学生体会到学习英语的乐趣，从而为强化学生的英语素养奠定良好的基础。

三、结语

综上所述，将故事教学法引入小学英语教学中具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还能满足学生全面发展的实际需要。为此，广大英语教师必须要充分发挥故事教学法的作用与优势，不断对传统的教学模式进行改进和创新，突出学生的主体地位，促使学生真正成为故事教学的主人，从而为调动学生的积极性创造有利的条件，进一步实现小学英语教学的根本目标。

参考文献：

[1]黄玉明.故事教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2018（16）.

[2]张敏.小学英语故事教学中的问题及对策[J].江西教育，2017（03）.

[3]刘恩琪.小学英语故事教学中的问题及对策[J].中国校外教育，2016（08）.

注：本课题为三门峡市级课题《在小学英语故事教学中发展学生思维品质的探索研究》的主要支持论文，课题立项编号：2019SMXJKS-074。