农村地区小学数学教学方式的思考

洛尼

摘要：农村地区小学数学教学方式的创新，学生们综合素质以及综合能力的强化培养，必须引起教师们的高度重视。课堂实践中，要给小学生创造独立思考的机会，促进他们核心素养的生成、数学思维的活跃，或者进行教材内容的补充、有效情境的创设、引导方向的调整等，鼓励他们突破自我，大胆挑战后成为高素质的全能型人才。尊重理解学生，数学教育可以走向更大的成功，本文做了具体的研究，希望能为其他教师推进实践工作提供有效参考。

关键词：农村地区;小学数学;教学方式;思考;研究

引言：传统的教学模式单一而固化，教师始终占据着主导地位，要求学生按照自己的想法完成规定的任务，却忽视了他们内在潜能的深入挖掘。课堂互动没有成效，教学质量越来越差，小学生学科成绩的进步空间自然有限，如何改善弊端现状呢？新课改的背景下，重新构建教学模式，不断整合课程资源，主动进行着数学教学方式的思考显得至关重要。因为农村教育长远规划目标的实现令人期待，所以，笔者就此阐述了几点不同的看法。

1、实现灵活的课程导入

一般而言，每节课开始前的5分钟是学生产生学习兴趣的关键时间，所以这就需要教师灵活的导入课程内容，从而吸引学生的学习兴趣，使学生在整节课都全身心投入课堂教学中。农村小学生由于年龄比较小，并不能很好的约束自己，所以很大程度上需要兴趣来引导，所以就需要教师灵活改变课堂导入方式，从而从始至终的达到吸引学生的目的，提高教学效率[1]。一般而言，课堂导入可以包含两种方法。首先，教师可以通过提问或者带领同学们一起复习上节课学习的课堂内容进行课堂导入。数学是一门不断积累的过程，每一次的学习都是为了下次的学习做铺垫，所以知识之间具有很大的联系，教师可以巧妙地联系一下新旧知识，从而过渡到新知识的学习中。如在教授“有余数的除法”时，就可以举例有个苹果，平均分给四个同学，每个同学分几个，注意只能分一整个苹果，从而很顺利的就引入课程的教学内容。其次，我们可以通过一些具体的东西导入课堂的教学内容。如学习“圆”时，可以先准备一些实体的圆形，比如圆形饼干、积木等，然后让学生自己动脑发现教室里面存在的圆形，从而让学生充分认识到圆的定义，达到教学效果。

2、鼓励小学生数学猜想

在进行农村数学课堂教学时，教师应该鼓励学生大胆的猜想，提出自己的问题，从而培养学生的创新意识。首先，教师应该引导学生进行猜想，为学生猜想提供一个合适的条件。如开始课程的时候，教师可以联系之前学习的知识与新知识，找出一些看似矛盾的点，提出多个分析的角度，让学生猜想矛盾出现的原因，并且鼓励学生多发言，都发言，不能只针对某几个学生。其次，教师在进行课堂教学时，要结合教学内容设置一些问题，在保持学生高度集中精力的同时，调动学生独立思考的能力，引导学生的创新、发散思维，保证课堂的活泼性和动态化。还可以通过将课堂内容联系生活实践，让学生充分理解教学内容，并且培养学生观察生活的意识，毕竟数学源于生活。最后，教师就需要结合之前学生的大胆猜想以及教学内容，推进教学，验证猜想。时间是检验真理的唯一标准，学生在教学中大胆猜想帮助学生激发了创新意识，但是知道猜想的正确性对于学生今后再次猜想提供了方向和动力，所以教师应该带领学生进行验证，对于猜想正确的学生予以表扬，对于猜想有偏差的学生也应该进行表扬，并且鼓励下次继续。农村教师要善于引导小学生进行自我摸索，并且给学生足够的耐心，帮助学生进行探索，可以让学生根据自己的猜想做实验验证自己的猜想，教师是引导者和记录者，主要包含在实验过程中观察学生的表现、随时交流、帮助学生把握实验的方向。

3、思维逻辑的优化培养

众所周知，数学是一门锻炼学生思维能力的学科。小学数学虽然在难度上要求较低，但对学生思维活跃性的要求不能够放松。在平时讲解题目的过程中，教师不应当仅仅局限于一种方法的讲解，还应当鼓励学生积极探索有没有更加简便的方法来解决这一问题[2]。此外，多种方法的教学引导学生进行积极探索，在这一过程中，学生的思维能力得到了训练，学习能力得到了提高。更为重要的是，学生在这一过程中获得了学会寻找更简便方法解决问题的思想，这种思想的获得对于学生解决数学问题、甚至是解决别的学科和生活上的问题都是大有益处的。在学习过程中，有些学生思维较为活跃，能够主动寻找不同方法解决问题。这种学生往往学习积极性强，学习过程中有较强自信心，学习成绩也较为优秀。然而另外一些学生只能掌握教师课上的一种方法，甚至这一种方法也不能够掌握牢固，因此这些学生的成绩往往处于全班的中下游位置。如何引导这些学生与那些思维活跃的学生看齐是教师在教学中值得思考的问题。在对待这些學生的过程中，要求教师有耐心，在对他们进行辅导时积极引导他们自发进行探索。

4、营造生动的课堂氛围

活泼有趣的课堂氛围相对于枯燥乏味的课堂氛围更能够吸引学生学习的兴趣。如对于一些枯燥乏味的计算以及公式，学生往往喜欢进行枯燥的记忆，但是这种方式往往不利于学生更好地掌握和运用，而且容易在计算过程中出现错误[3]。因此教师可以积极探索趣味教学方法来提高学生对枯燥乏味的公式的记忆以及运用效率，学会灵活地去运用所学知识。其中，相比较枯燥的记忆而言，教师可以通过分小组让学生在不同小组中进行“计算比赛”的形式来加强学生对公式的运用，看看哪个小组的正确率以及速度快，并且进行计算方法的总结。这样的形式能够有效活跃课堂氛围，有助于增强学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生深入课堂，提高参与度，一举数得。

结束语

总之，在教学改革日渐深化的形势之下，农村小学数学教师应顺应时代发展趋势，及时转变教学观念，正视当前教学中存在的弊端，并进行深刻反思，明确育人理念，从培养学生学习兴趣、创新教学模式等多方面入手逐渐优化小学数学教学方法，让小学教学能够跟上时代发展，培养出符合未来社会发展需求的人才。

参考文献：

[1]胡晓梅.小学数学教学方式的研究[J].读写算：教师版，2019（05）140-141.

[2]王珊.农村小学数学教学方式的思考[J].新课程（小学），2018（22）177-178.

[3]张娇娇.分析农村小学数学的课堂教学[J].学周刊，2018（10）163-164.