小学英语故事教学课堂互动模式探究

孟祥丽 王阿丽

摘要：随着新课改的深入发展，小学英语教学在基础教育中的重要地位日益突出，为了培养学生对英语的学习兴趣，许多教师都采用了故事教学法开展英语教学，这种教学方法不仅能够降低教学难度，而且还能提高学生自主学习的积极性。所以，为了最大限度的发挥出故事教学法的优势，英语教师必须要加强与学生之间的交流和互动，促使学生真正成为英语课堂的主人，从而促进教学质量的提升。因此，将小学英语故事教学与课堂互动教学模式相结合势在必行。

关键词：小学英语;故事教学;课堂互动

引言：

互动式教学作为一种创新性的教学模式，突破了传統教学模式的单向性和滞后性，有效的增强了师生间的互动与交流，促使学生真正掌握了学习的主动权。将其引入小学英语故事教学的过程中，不仅能够激发学生自主学习的积极性，而且还能构建良好的师生关系，这对小学英语高效课堂的构建是十分有利的。鉴于此，本文针对小学英语故事教学课堂互动模式进行分析和研究，阐述了具体的应用对策，旨在促进小学英语教学质量的提升。

一、课堂互动模式应用于小学英语故事教学中的必要性

1、有助于激发学生的学习兴趣

相较于传统的理论式教学，故事教学更容易让年龄尚小的小学生所接受，通过生动、形象的故事情节，不仅能够降低学生的学习难度，而且还能激发学生的探索欲望，这对调动学生的积极性是十分有利的。然而，故事教学只能引起学生的注意，还不足以让学生形成自主学习的惯性，这就要求教师要将互动式教学引入课堂教学中，通过与学生互动来突出学生的主体地位，促使学生真正体会到学习英语的重要性，让学生在互动的过程中收获成功的体验，从而引发学生的学习动机，进一步培养学生对英语浓厚的学习兴趣。

2、有利于扩展教师的发展空间

将互动教学模式引入小学英语故事教学中不仅对小学生的学习非常有利，而且对教师也有很大的帮助。[1]互动教学模式改变了传统的、单一的讲授课堂，使整个教学过程变得更加自由。一方面，教师通过互动能够全面掌握学生的学习情况，以便根据学生的实际情况制定针对性的教学方案;另一方面，在互动式课堂中，教师获得了更多自主思考的空间，能够在学生的启发下对教学方式进行不断创新，从而提高自身的专业素养和教学水平。

二、小学英语故事教学课堂互动模式的应用对策

1、创设生动的故事情境，加强师生间的互动

小学英语教师在应用课堂互动模式进行英语故事教学时，要加强与学生之间的交流和互动，促使学生能够获得表达自己想法的机会，让学生感受到教师的尊重，从而激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以通过为学生创设生动的故事情境来激发学生的表达欲望，当学生将自己的想法和意见表达出来时，教师需要进行“有来有往”的点评，应该以鼓励为主，以此增强学生的学习英语的自信心，从而为提高学生的积极性创造有利的条件。例如，在教学“What time is it？”时，教师可以通过多媒体设备创设出良好的故事情境，向学生详细地介绍有关时间活动的小故事，围绕时间观念展开与学生之间的课堂交流互动。当教师在讲述完一个有关“时间”的小故事后，教师可以引导学生进行讨论和交流，接着让学生运用“It’s time for+名词”的句型对故事情节进行概括，并简单的阐述一下自己的观点，教师需要对学生的表达给出即时评价。与此同时，英语教师可以列举出与时间有关的简单单词，如常见的late、slow、early、hurry等，要求学生利用这些单词对故事情节进行拓展，在强化学生英语学习能力的同时，也能帮助学生养成良好的时间观念。

2、开展角色扮演的活动，突出学生的主体地位

角色扮演活动是小学英语故事教学中最好的互动交流形式之一，英语教师要充分发挥这种教学形式的作用，积极引导学生参与到故事角色扮演的活动中，还原故事场景内容，在活动中巩固所学的英语知识，从而促进学生英语表达能力和协作能力的显著提升。[2]例如，在教学“How much is it？”时，教师可以结合教材内容中的图片故事，组织引导学生开展商场购物的角色扮演活动，以此增强英语教学的趣味性。该部分故事内容中主要包括了两个角色，一个是salesperson（售货员），另一个是customer（顾客），因此，教师可以将学生分为不同小组，让各小组成员之间进行角色扮演，在活动中，学生需要将“Can I help you？”“How much is it？”等句式应用与其中，促使学生能够掌握更多描述物体价格的英语表达方式。通过这种教学方式，不仅能够突出学生的主体地位，而且还能强化学生之间的交流和互动。

3、设置故事创作的环节，提高学生的综合素质

在小学英语故事教学课堂互动模式应用的过程中，教师除了要注重对学生英语表达能力和听力的培养以外，还要加强对学生写作能力的培养。[3]为此，英语教师可以为学生设置故事创作的环节，让学生对原有的故事情节进行拓展和延伸，从而促进学生创造力和想象力的发展。在此过程中，教师要列举出学生所要运用到的各个词汇和句型，供学生参考使用，这样能够实现教师与学生在英语故事创作环节的良好互动。例如，在教学“What does she do？”时，教师可以组织学生围绕“job”这一主题进行故事创作，充分发挥小学生的想象力，为了降低学生的创作难度，教师还可以为学生提供一些相应的句式，比如“I like……”“I want to be……”等，让学生结合本单元学习的新单词进行故事创作，从而为强化学生的写作能力奠定良好的基础。广大教师需要注意的是，由于英语故事创作对于小学生而言具有一定的难度，因此为了帮助学生树立自信心，教师需要为学生提供简单的话题，并给予学生充分的鼓励与肯定，从而获得理想的教学效果。

三、结语

综上所述，在小学英语故事教学中引入课堂互动教学模式，不仅能够营造良好的课堂氛围，而且还能提高学生自主参与英语教学的积极性，进一步促进学生学习质量和效率的提升。鉴于此，作为一名小学英语教师，我们必须要积极探索行之有效的教学策略，充分发挥自身的引导作用，让学生在学习的过程中感到英语的魅力。这就要求我们必须要加强与学生之间的互动和交流，在了解学生学习情况的同时，也能引导学生朝着正确的方向不断前进，从而提高小学英语教学的实效性，进一步促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋辉.浅析小学英语故事教学中的课堂互动[J].中国校外教育，2018（04）.

[2]张玉静.浅析小学英语故事教学的课堂互动模式[J].课程教育研究，2016（05）.

[3]张磊.小学英语故事教学课堂互动模式探究[J].校园英语，2015（03）.

注：本课题为三门峡市级课题《在小学英语故事教学中发展学生思维品质的探索研究》的主要支持论文，课题立项编号：2019SMXJKS-074。